染雾小学数学《角的初步认识》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解什么是角，学会用简单的语言解释角的概念；
2. 让学生掌握角的分类，能够正确辨别钝角、直角、锐角；
3. 培养学生观察和分析问题的能力，通过实际操作来认识角。
教学重点：
1. 角的概念；
2. 角的分类；
3. 角的实际应用。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 黑板、粉笔；
3. 角形的图形卡片。
教学过程：
Step 1 导入新知
教师将一些常见的角形卡片展示给学生，引导学生观察并回答问题：“你们平时见过这些形状吗？它们有什么共同的特点？”
Step 2 角的概念
教师向学生解释角的概念：“角是由两条射线共同起源于同一个点，形成的一部分平面。”教师用图示和实际例子来帮助学生理解角的概念。
Step 3 角的分类
教师向学生介绍角的分类：“根据角的大小，我们可以将角分为钝角、直角和锐角。”教师通过示意图和实际例子来帮助学生理解角的分类。
Step 4 角的实际应用
教师提供一些实际问题，让学生运用所学的角的知识进行分析和解答。例如：“当我们拿起一支铅笔时，铅笔和桌子之间形成了什么样的角？”
Step 5 总结与拓展
教师与学生一起总结本节课所学的内容，并进行简单的拓展。教师鼓励学生多观察身边的事物，寻找更多的角形，并能够正确地分类和描述它们。
小学数学《角的初步认识》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生进一步巩固对角的概念的理解；
2. 培养学生观察和发现问题的能力，通过角的实际应用来提高学生的数学思维能力；
3. 让学生掌握用直尺、量角器等工具测量角的方法。
教学重点：
1. 角的大小与角的度数的关系；
2. 角的测量方法。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 直尺、量角器等测量工具。
教学过程：
Step 1 复习与导入
教师复习上节课所学的内容，引导学生回答问题：“角的定义是什么？角可以分为哪几类？”
Step 2 角的度数
教师向学生介绍角的度数概念：“角的度数是用来表示角的大小的一种单位。”教师通过示意图和实际例子来帮助学生理解角的度数。
Step 3 角的测量方法
教师向学生介绍测量角的方法：“我们可以使用直尺、量角器等工具来测量角的大小。”教师示范如何使用直尺和量角器测量角，并让学生进行实际操作。
Step 4 角的实际应用
教师提供一些实际问题，让学生运用所学的角的知识进行分析和解答。例如：“如果我们要画一个30度的角，应该如何操作？”
Step 5 总结与拓展
教师与学生一起总结本节课所学的内容，并进行简单的拓展。教师鼓励学生在日常生活中多观察和发现角的应用，并能够准确地测量角的大小。
通过以上两篇文章的教学设计，学生可以初步认识角的概念，掌握角的分类和测量方法，并能够运用所学的知识解决实际问题。这样的教学设计旨在培养学生的观察和分析问题的能力，提高他们的数学思维能力，并为日后学习更复杂的几何知识打下坚实的基础。
小学数学《角的初步认识》教学设计 篇三
小学数学《角的初步认识》教学设计
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小学数学《角的初步认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
【教学内容】
二年级上册第38、39页。
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能用尺子画角。
2、能力目标：能用所学知识识别和判断角，并能向别人介绍角。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系。
【教学重点】
知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】
理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】
多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
【教学过程】
一、操作感知，引入概念。
师出示一个颜色鲜艳的长方形盒子，装有学生已学过的一些平面图形，生闭眼摸一摸，猜一猜是什么形状。师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）
二、参与活动，新课开展。
（一）联系实际，找角
1、课件出示单元主题图。师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角
（二）初步感知，指角认角
1、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗谁来指一指
2、引导正确指角。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？
3、同桌互相指角。
4、角的各部分名称
师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
（三）小组合作，折角
1、折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？
2、指一组学生将折的角贴在黑板上。
3、还有不同折法的也过来贴上（有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
4、说一说折的角的各部分名称，
（四）动手操作，做角
1、做角。
师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。
学生选择材料自己做一个角，然后交流。
师：你还能用什么做成角呢
2、体会角的大小。
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了怎么会变大的（板书：张开），怎么又会变小呢？（两条边收拢一些）
（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。
（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗那么小很多的角应该怎么折呢
3、比较角的大小。
（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师的小的角，找两个小朋友的角和教师的角比。
（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的`大一些②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。
（3）体会角的大小与边长无关。
①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。
②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。
④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
4、课件出示主题：角的大小与什么有关与什么无关？
小组讨论，代表汇报。
（五）体验感悟，画角。
在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？
1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。
2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
3、再画一个角，标上角的各部分名称。
三、练习与巩固。
1、辨认角。课件出示书上第1题
2、数角。课件出示书上第2题
3、比较角。课件出示书上第3题
4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角
四、课堂总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，初步认识了角。其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
