染雾《望岳》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《望岳》这首诗的作者、背景和意义；
2. 掌握《望岳》这首诗的基本词汇、句式和修辞手法；
3. 培养学生欣赏和理解古代诗歌的能力；
4. 培养学生运用文学知识进行创作和表达的能力。
教学重点：
1. 掌握《望岳》这首诗的基本内容和意义；
2. 理解并欣赏《望岳》这首诗的情感表达和意象描绘；
3. 学会使用诗歌分析的方法解读诗歌。
教学准备：
1. 课件或教材中的《望岳》全文和注释；
2. 课堂展示的图片或视频素材，如岳阳楼的图片、山川景色的视频等；
3. 课堂活动所需的绘画和写作工具。
教学过程：
Step 1 导入新课（5分钟）
通过展示一幅岳阳楼的图片，引起学生的兴趣和好奇心，提问：“大家知道这是哪里的景点吗？它有什么特别之处？”引导学生思考和回答。
Step 2 诗歌背景介绍（10分钟）
1. 介绍诗人杜甫的生平和创作背景，向学生解释杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌以真实反映社会现实为主题。
2. 介绍《望岳》这首诗的背景，解释杜甫在岳阳楼上远望岳阳的情景和他对国家现状的思考。
Step 3 诗歌内容分析（15分钟）
1. 带领学生一起朗读《望岳》这首诗，感受其节奏和情感表达。
2. 解读诗歌的意义，通过逐句解析，分析诗中的词汇、句式和修辞手法，引导学生理解诗人的情感和意象描绘。
Step 4 诗歌欣赏和表达（20分钟）
1. 展示一段岳阳楼的视频，让学生感受山川的壮丽景色，激发学生的想象和情感。
2. 让学生用自己的话描述自己对岳阳楼和山川景色的感受和想象。
3. 分组让学生进行小组讨论，分享自己的想法和表达。
Step 5 创作练习（15分钟）
1. 提供一些与山川景色相关的词汇和句型，引导学生进行创作练习，写一首自己的山水诗。
2. 鼓励学生结合自己的生活经验和感受，写出真实和独特的作品。
Step 6 课堂总结（5分钟）
回顾本节课的学习内容和收获，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受，以及对创作的思考。
《望岳》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 理解《望岳》这首诗的意义和情感表达；
2. 掌握《望岳》这首诗的基本词汇、句式和修辞手法；
3. 培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力；
4. 提高学生的写作和表达能力。
教学重点：
1. 掌握《望岳》这首诗的基本内容和意义；
2. 理解并欣赏《望岳》这首诗的情感表达和意象描绘；
3. 学会使用诗歌分析的方法解读诗歌。
教学准备：
1. 课件或教材中的《望岳》全文和注释；
2. 课堂展示的图片或视频素材，如岳阳楼的图片、山川景色的视频等；
3. 课堂活动所需的绘画和写作工具。
教学过程：
Step 1 导入新课（5分钟）
通过展示一幅岳阳楼的图片，引起学生的兴趣和好奇心，提问：“大家知道这是哪里的景点吗？它有什么特别之处？”引导学生思考和回答。
Step 2 诗歌背景介绍（10分钟）
1. 介绍诗人杜甫的生平和创作背景，向学生解释杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌以真实反映社会现实为主题。
2. 介绍《望岳》这首诗的背景，解释杜甫在岳阳楼上远望岳阳的情景和他对国家现状的思考。
Step 3 诗歌内容分析（15分钟）
1. 带领学生一起朗读《望岳》这首诗，感受其节奏和情感表达。
2. 解读诗歌的意义，通过逐句解析，分析诗中的词汇、句式和修辞手法，引导学生理解诗人的情感和意象描绘。
Step 4 诗歌欣赏和表达（20分钟）
1. 展示一段岳阳楼的视频，让学生感受山川的壮丽景色，激发学生的想象和情感。
2. 让学生用自己的话描述自己对岳阳楼和山川景色的感受和想象。
3. 分组让学生进行小组讨论，分享自己的想法和表达。
Step 5 创作练习（15分钟）
1. 提供一些与山川景色相关的词汇和句型，引导学生进行创作练习，写一首自己的山水诗。
2. 鼓励学生结合自己的生活经验和感受，写出真实和独特的作品。
Step 6 课堂总结（5分钟）
回顾本节课的学习内容和收获，鼓励学生表达自己对诗歌的理解和感受，以及对创作的思考。
《望岳》教学设计 篇三
【教学目的】
1、知识与能力：诵读能力；联想，想象能力，背诵这首诗；理解诗的意境。
2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。
3、情感与价值观：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
【重点、难点】
体会诗的意境，品味诗中的美点。
【板书设计】
望岳
杜甫
远望──绵延高耸
近观──神奇秀丽热爱
细看──胸怀浩荡、眼界开阔
【教学过程】
一、导入
同学们，你们登过泰山吗？站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢？唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者简介（略）
三、齐读本诗二遍（要求声音响亮，读音准确，停顿正确。）
四、理解此诗的意境
讨论：
1、这两联望的角度有什么不同？诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的？
岱宗夫如何？齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，到底怎么样呢？夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间神奇秀美皆聚泰山。钟，聚集的意思。
2、这两联望的角度又有什么不同？诗人是怎样抒发情感的？
荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。
会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，一定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。
3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句子。
小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
五、课上练习
1、解释下列加点的词：
齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦入归鸟会当凌绝顶
2、填空：
《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。
3、背诵这首诗。
六、学习小结（学生自己归纳）
《望岳》教学设计 篇四
教学目标
1、知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
2、过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3、情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。
教学重难点：
1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。
课时安排：
一课时
教学准备：
关于杜甫及《望岳》的相关资料。
教学方法：
古诗四步法
教学过程：
一、导入
1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题目吗？
这一册板块项目与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰山做为中华文明，泰山是一种文化）
2、叙述板块题目
（体会泰山是一处名胜，更是华夏文明中的一种）
二、简介作者及作品
三、师生共同赏析研读古诗
1、（1）配乐朗诵《望岳》
（2）全体学生配乐齐读
（3）指导学生朗读
（4）教师范读
2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。
（1）巡视。随机指导。
（2）引导学生质疑，学习释疑。
3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。
设问：
（1）诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字？
（2）全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？
（第一句远望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山时所见的景象，最后一句是神游玉皇顶所见）
4、引导学生思考：
诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？
四、感情朗读，体会作者的思想感情
五、思维拓展（作业）
通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。
六、板书
远望
近望
望岳凝望惊叹、赞美、陶醉、豪迈
愿望
七、课后小结：
《望岳》教学设计 篇五
一、教学目标：
1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。
2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景色。
3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。
二、教学过程：
（一）以问置疑，导入新课
1、我们的祖国山河秀丽，景色优美，名山大川不计其数。要说山，最有名的当然是“五岳”了。那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？
2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。
3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。
（二）讲授新课
1、简介作者及写作背景知识。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？
2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。
（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。
（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。
（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。
3、再读诗歌，理解诗句含义。学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间互相交流，基本掌握诗句含义。老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。
4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。
（1）诗题是《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。
（2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。
5、讨论诗歌最后两句，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
（1）讨论作者从想象登山的过程和登顶俯视中表现了怎样的思想感情。（豪迈之情）
（2）由情入理，引导学生讨论诗歌蕴含的哲理。学生独立思考，老师适时点拨。（只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。）
（3）感悟诗歌气势磅礴、雄放健拨的风格。
6、品味诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养，总结掌握学习诗歌的方法。
（1）学生讨论回答：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，那么，这首诗什么地方最吸引你，为什么？
（明确：写景抒情；虚实相生；多种修辞手法的运用。）
（2）课堂小结：如何学习古诗？（解题读诗——释义悟情——明理诵诗）
7、背诵古诗。
8、当堂检测，布置作业。
（1）当堂检测。
（2）布置作业：比较这首诗与杜甫的另一首诗《春望》的不同风格。
三、教学反思：
这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。
美中不足的是，由于部分学生基础差，水平参差不齐，加之本人能力所限，还存在如下需要改进之处：
1、明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究千篇一律，不能体现方法的多样性和灵活性。还有，设计问题的程序化，为保证教学任务按时按量完成，所有问题都是老师预设，学生讨论回答。不能真正做到让学生自由发言，提出问题，各抒己见。
2、课堂结构上的缺陷。一节课前松后紧，教学过程时间多，检测时间所剩无几，显得虎头蛇尾。
《望岳》教学设计 篇六
教学目标：
1．能借助拼音读通古诗，知道作者。
2．能初步理解古诗所表达的意思。
3．能背诵古诗。
教学准备：
录音，幻灯片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、学习《营州歌》
1．出示古诗，听录音
2．简介作者高适
3．小组学习
（1）读通全诗
（2）理解诗意
4．大组交流
（1）指名朗读
（2）理解诗意：
营州少年从小就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着毛茸茸的狐皮袍子，骑在骏马上奔驰猎射的矫健身影。这种崇尚通武的精神真让人叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，而且，十岁的孩子，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原人感到惊奇，甚至不可思议了。
5、朗读，试背
二、学习《望岳》
1．听录音
2．自由朗读，理解意思
3．诗意：
号称五岳之首的泰山究竟是什么样的？告诉你，在整个齐鲁大地，你都可以看到他清脆的山影，雄伟绵延的山势。正是由于大自然的'偏爱，才使泰山集中了神奇秀丽的景色。日光照射下的山峰拔地参天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。望着层层缭绕的云气，不禁使我胸怀激荡。我睁大眼睛，久久地望着这迷人的景色，甚至连黄昏时归巢的鸟儿也尽入眼帘。啊，总有一天，我要登上泰山最高的山顶，去领略那眼底的群山变得低矮、渺小师的雄伟景象。
4．对照诗意，朗读理解，尝试背诵
5．积累：你还学过哪些杜甫的诗
三、布置作业：背诵古诗
