染雾《示儿》的教学设计 篇一
《示儿》是一部经典的古文散文，它通过讲述一个父亲对儿子的教育方式，传达了对儿女教育的深刻思考和体悟。在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生理解文本，并培养他们的思维能力和情感体验。
首先，我们可以通过阅读散文的方式，让学生了解故事的情节和人物形象。可以邀请学生逐段朗读散文，并在朗读过程中指导学生正确的语音语调和情感表达。在朗读结束后，可以进行小组讨论，让学生分享对故事的理解和感受，以激发他们的兴趣和思考。
其次，我们可以通过分析散文的语言风格和修辞手法，引导学生深入理解文本的内涵。可以通过教师讲解和学生合作研讨的方式，引导学生分析散文中使用的比喻、排比、反问等修辞手法，并探讨这些修辞手法在表达思想和情感方面的作用。通过分析修辞手法，可以帮助学生更好地理解文本，丰富他们的语言表达能力。
接下来，我们可以通过角色扮演和创作续写的方式，培养学生的想象力和创造力。可以将学生分成小组，让他们选择一个角色，通过扮演角色的方式来理解和表达角色的思想和情感。同时，可以鼓励学生根据自己的想法，创作一个故事的续篇，以展示他们对文本的理解和创作能力。
最后，我们可以通过讨论和写作的方式，引导学生深入思考文本中所传达的教育理念和价值观。可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对文本中教育方式的看法，并探讨这些教育方式对儿女成长的影响。同时，可以要求学生写一篇读后感，表达自己对文本的理解和感悟。
通过以上的教学设计，可以帮助学生深入理解《示儿》这篇古文散文，培养他们的思维能力和情感体验。同时，还可以引导学生对散文中的教育方式进行思考和反思，提升他们的价值观和人生观。希望学生们在学习《示儿》的过程中，能够从中获得真正的启示和教育。
《示儿》的教学设计 篇二
《示儿》是一篇寓言故事，通过父亲对儿子的教育，探讨了家庭教育的重要性和方式。在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生理解文本，并培养他们的思维能力和品德素养。
首先，我们可以通过读故事的方式，让学生了解故事的情节和人物形象。可以带领学生一起读故事，然后进行小组讨论，让学生分享对故事的理解和感受。在讨论中，可以引导学生思考故事中的人物形象、情节发展、以及故事传递的教育价值。
其次，我们可以通过分析故事中的寓意和道德教育，引导学生深入理解文本的内涵。可以通过教师讲解和学生合作研讨的方式，引导学生分析故事中的寓意和道德教育，让他们认识到故事所传达的价值观和人生观。通过分析寓意和道德教育，可以帮助学生更好地理解文本，培养他们的品德素养和价值观。
接下来，我们可以通过角色扮演和讨论的方式，培养学生的思辨能力和合作精神。可以将学生分成小组，让他们选择一个角色，通过扮演角色的方式来理解和表达角色的思想和情感。同时，可以组织学生进行讨论，让他们就故事中的道德教育进行思考和交流，培养他们的思辨能力和合作精神。
最后，我们可以通过写作的方式，引导学生深入思考故事中所传达的教育理念和价值观。可以要求学生写一篇读后感，表达自己对故事的理解和感悟。通过写作的过程，可以帮助学生思考和总结故事所传达的教育方式和教育目标。
通过以上的教学设计，可以帮助学生深入理解《示儿》这个寓言故事，培养他们的思维能力和品德素养。同时，还可以引导学生对故事中的教育方式进行思考和反思，提升他们的价值观和人生观。希望学生们在学习《示儿》的过程中，能够从中获得真正的启示和教育。
《示儿》的教学设计 篇三
学生视角：
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有着丰富学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。
教学难点：
结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
教师思考：
本课中的两首诗堪称古代诗歌中的精品，两首诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为两位诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感强烈。教学时应从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。同时应抓住诗句的语言特点，让学生在受到爱国思想影响的同时，也受到中国优秀传统文化的艺术熏陶。
教学重点：
吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
设计特色：
自主体悟 想象创新
信息资料：
1、搜集查阅陆游、杜甫的相关资料，了解写作的时代背景。
2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。
教学要求：
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5、学会4个生字。
教学时数：两课时
教学目的：
1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情。
2、理解诗句含义，想象诗歌意境。
3、学会2个生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》
教学流程：
一、温故引新，确定目标。
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题）
2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。
（以旧引新自然，自主确定目标民主。）
二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？
2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？
四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
《示儿》的教学设计 篇四
一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事。
上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着北伐的胜利和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚定的信念。在此基础上，确定朗读基调：要求学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑;用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情。
指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解这一句表明作者即将离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来平常，但就全诗来说非常重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。
三、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。
让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么？哪句诗写明了这一点？”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。
四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。
对本诗的最后两句，应引导学生进行研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最后的胜利怀着不可动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。
第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是作者对儿辈们的嘱咐：家祭的时候，你们一定不要忘记把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得平仄分明，“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。
《示儿》的教学设计 篇五
设计理念
1、尊重学生在学习活动中的主体地位，教师积极组织和引导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、教学过程以学生的自读自悟、自学探究为基础，使朗读成为学生学习的重要手段。让学生在自主、民主、愉悦的氛围中自主的读、自主的讨论与探究。在读中自悟，在讨论探究中升华情感。
教学目标
1、引导学生读准“北、乃、翁”三个字的读音。
2、指导学生朗读，背诵古诗。
3、启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
教学重点
1、引导学生品读诗句，使用工具书并联系上下文理解诗歌的意思。
2、抓住诗中的关键词句，感悟诗人的爱国情感，并受到感染。
教学难点
理解诗歌意思，感悟诗人情感，激发爱国热情。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、导入新课，板书课题
谈话：我国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，以前我们学过不少古诗，今天我们再来学习一首侩炙人口的好诗。 （板书课题：示儿）
1、让生齐读课题。
2、讨论题意。
二、质疑激趣
1、师：请同学们看看课题，关于示儿这首诗你想知道什么呢？
① 指名回答
②师总结
A这首诗谁写的？写作背景？
B诗的内容是什么？（课件出示课题：示儿）
2、师：这首诗是85岁的高龄诗人陆游，即将走完她坎坷多难的人生旅途，他把什么都丢开了，唯独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下了这首诗篇与世长辞。
3、诗人临终遗作写的什么内容呢？请同学们看大屏幕（课件出示诗句）
4、对诗人陆游孩子们了解多少了？(指名回答)
5、看来同学对诗人了解的还很少，你们想不想听老师介绍一下呢？（生：想）（课件出示诗人简介：陆游（1125-1210）南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反应人民疾苦，批判当时的统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。师富有感情的读）
三、精读细品
师：对诗人的绝笔之作，同学们愿意自己读读吗？
A自由读（用自己喜欢的方式读）
B指名读（师纠正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）
C分组读
D齐读
四、合作探究，领悟诗意
师：同学们学习古诗只读准字音，把诗句读通是不够，哪位同学告诉老师还有什么学习要求？（生：了解诗意，体会作者在诗文中想要表达的情感）
（一） 自学
师要求学生借助课内注解或工具书自学古诗（师巡视指导）
师：有好些同学有很好的学习的方法，能在书上批注、圈点、在思考。古人说“不动笔墨不读书”这是很好的学习习惯。
（二） 合作学习
师：经过刚才的自学，你一定有许多收获或许还有一些疑问吧！没关心，我们可以采用小组合作的方式来解决。现在就请同学们以小组为单位开始讨论理解诗意。（要求一是相互交流你刚才自学时体会到的诗意。二是小组成员间相互讨论不懂的问题。）
（三） 汇报成果
1、师让孩子分句交流：你读懂了哪句诗就说哪句诗的意思，说的不确切的其它同学可以补充纠正。（生举手师指名回答）
2、师让孩子交流整首诗的意思：现在谁能把整首诗的意思连起来说说？生回答（引导孩子抓住关键词来理解诗意）
3、师概括全诗的意思。
五、拓展交流，升华情感
（一）师：你们现在已经了解了陆游临终遗作的内容了，谁愿意告诉老师诗人临终时最悲的是什么？生回答（板书：悲但悲不见九州同）最盼的是什么？ 生回答（板书：盼王师北定中原日）
师小结：一悲一盼表现了诗人浓烈的爱国之情
（二）是啊！陆游一直渴望王师北定以统一祖国，可他一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五岁了，北方仍旧没有传来好消息，诗人只能临终作诗。他的心情是何等的悲痛何等的悲愤。爱国之情又是何等的深厚啊！此时此刻还有谁不为之感动呢？同学们让我们一起用体会的感情来诵读这首诗吧！
A自由读
B齐读（读出悲愤
C指导背诵（在理解诗意的基础之上并抓住关键词背）
D指名背诵
E全班集体背诵
（三）师：一位怀着满腔爱国之情的老人带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了。可他渴望南宋统一的愿望实现了吗？（生回答）没有！历史的事实是南宋被金兵灭了。
1、师：为什么南宋朝廷会灭亡，国家会衰败呢？
（生讨论）
师小结：统治者只知道在宫廷里饮酒作乐，不关心百姓的疾苦；只知道苟且偷安，不思富国强兵，这样的王朝怎么不会灭亡呢？
2、师：那么如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《中国少年说》中有这样一个片段。（课件出示:故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……..美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。）
A师包含激情范读
（师：是的正如先生所言，国家的未来、民族的希望全在于少年只有中国少年奋发图强，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生。让我们怀着陆游那腔爱国之心，有感情的朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！）
B全班大声齐读
3、师：同学们国富民强匹夫有责，我们应该像陆游那样胸怀祖国，报效祖国，我提议全体起立再次诵读他的绝笔之作———示儿吧！
全班齐读诗歌
（四） 学习反馈
师：今天学习了这首古诗，同学们都有那些收获呢！
生交流学习收获
老师想做点小测验。教师分发准备好的填空测试题
《示儿》的教学设计 篇六
一、设计理念：
彰显我校高段语文教学改革成果，即：“五步教学法”，力求把课堂还给孩子，让学生真正成为学习的主人。
二、教材分析;
《示儿》是人教版第十二册第四组的一首精读古诗，作者以遗嘱的口吻表达了对南宋统治者屈辱求和的无比愤慨；对收复失地，重新统一祖国的无比渴望。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解诗歌大意，体会诗中表达的强烈感情。
四、教学策略：
1、教法：点拨、诱导。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教学过程；
（一）、课前3分钟语练。
（二）谈话导课：在轻松愉悦的谈话中把孩子带入学习的氛围。
（三）预习展示：随意指定某组几号汇报，这样既彰显个性，又提示学生注意倾听。
（四）、生疑、解疑，提出不懂的问题，大家共同解决。
（五）、知识拓展：通过对古诗的学习，你想到什么？想对诗人说些什么？
（六）、感情升华：师生再次配乐吟颂这首诗。
