染雾池上优秀教学设计 篇一
随着教育改革的推进，教学设计成为教师提高教学效果的关键。在池上，有一位优秀的教师，他的教学设计备受学生和家长的认可和喜爱。
这位教师的名字叫张老师，他在教学设计中注重提高学生的主动学习能力和创造力。在他的一堂语文课中，他采用了多媒体教学的方式，引导学生通过观看视频、听录音、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。他还设计了一些有趣的小游戏，让学生在游戏中学习语文知识，培养他们的合作精神和团队意识。通过这样的教学设计，学生们不仅能够主动参与到课堂中，还能够在愉快的氛围中学习，提高语文水平。
此外，张老师还注重培养学生的实践能力。在一堂数学课中，他设计了一个实际问题解决的任务，让学生们分组合作，利用所学的数学知识解决实际问题。通过这样的实践活动，学生们不仅能够将所学的数学知识应用到实际中，还能够培养他们的分析和解决问题的能力。这样的教学设计不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的实践能力。
在课堂教学设计中，张老师还注重培养学生的自主学习能力。在一节英语课中，他引导学生自主学习新单词和句型，通过自主学习，学生们不仅能够提高他们的学习效果，还能够培养他们的学习能力和自主思考能力。通过这样的教学设计，学生们能够在探究中学习，提高他们的学习能力和自主学习能力。
总的来说，张老师的教学设计注重学生的主动学习能力、实践能力和自主学习能力的培养。他的教学设计不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。他的教学设计备受学生和家长的认可和喜爱。
池上优秀教学设计 篇二
在池上，有一位优秀的教师，他的教学设计让学生爱上学习，乐于参与课堂。这位教师的名字叫王老师，他在教学设计中注重培养学生的创新能力和实践能力。
在一节科学课中，王老师设计了一个实验活动，让学生们亲自动手进行实验。通过实验，学生们能够亲身体验科学的乐趣，培养他们的实践能力和观察分析能力。王老师还引导学生们进行实验结果的讨论和归纳总结，培养他们的思维能力和创新能力。通过这样的教学设计，学生们不仅能够学到科学知识，还能够培养他们的实践能力和创新能力。
此外，在一节美术课中，王老师注重培养学生的创造力和想象力。他设计了一些有趣的绘画任务，让学生们发挥他们的创造力，自由发挥想象，创作出属于他们自己的艺术作品。通过这样的教学设计，学生们不仅能够培养他们的艺术素养，还能够培养他们的创造力和想象力。
在课堂教学设计中，王老师还注重培养学生的合作精神和团队意识。在一堂体育课中，他设计了一些团队活动，让学生们分组合作完成任务。通过团队活动，学生们不仅能够培养他们的合作精神和团队意识，还能够锻炼他们的身体素质和运动技能。
总的来说，王老师的教学设计注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。他的教学设计不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。他的教学设计备受学生和家长的认可和喜爱。在池上，他是一位备受赞誉的优秀教师。
池上优秀教学设计 篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的'画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：
偷采
白莲回
景美引人
池上
不解
浮萍开
童真童趣
