染雾《雨巷》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《雨巷》，培养学生对于诗歌的欣赏能力。
2. 帮助学生理解诗歌中的意象和情感，并能够运用适当的语言表达。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：
1. 学习《雨巷》的基本内容和作者的意图。
2. 分析诗歌中的意象和情感。
3. 运用适当的语言表达对诗歌内容的理解和感受。
教学准备：
1. 复印《雨巷》的原文，每人一份。
2. 准备一些相关的图片和音乐，用于激发学生的想象力。
教学过程：
1. 呈现诗歌《雨巷》的标题和作者的名字。让学生猜测诗歌的主题，并与他们分享他们的猜测。
2. 分发《雨巷》的原文给每个学生，并让他们阅读一遍，了解基本内容。
3. 引导学生讨论诗歌中的意象和情感，并帮助他们理解作者想要表达的主题和情感。
4. 分组讨论，让学生分享他们对诗歌的理解和感受。鼓励他们用适当的语言表达自己的观点。
5. 组织学生进行朗读练习，让他们感受诗歌的韵律和节奏，并加深对诗歌的理解。
6. 引导学生用自己的语言重新诠释诗歌的意象和情感，可以通过绘画、写作或其他形式来表达。
7. 结束课堂，让学生分享他们的作品和感受。
教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性和参与度。
2. 语言表达能力：评估学生对诗歌内容的理解和对自己观点的表达能力。
3. 创造力和想象力：评估学生重新诠释诗歌的意象和情感的能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行更深入的文学研究，了解诗歌的起源和发展，以及其他重要的诗人和作品。
2. 组织学生参观诗歌朗诵会或文学展览，进一步培养他们对于诗歌的欣赏能力。
《雨巷》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《雨巷》，培养学生对于文学作品的解读能力。
2. 帮助学生理解诗歌中的意象和修辞手法，并能够分析其作用。
3. 提高学生的写作能力，让他们能够运用适当的语言表达自己的观点和感受。
教学重点：
1. 学习《雨巷》的基本内容和作者的意图。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
3. 运用适当的语言表达对诗歌内容的理解和感受。
教学准备：
1. 复印《雨巷》的原文，每人一份。
2. 准备一些相关的例子，用于解释诗歌中的意象和修辞手法。
3. 提供一些写作素材，如图片或其他文学作品的片段。
教学过程：
1. 呈现诗歌《雨巷》的标题和作者的名字。让学生猜测诗歌的主题，并与他们分享他们的猜测。
2. 分发《雨巷》的原文给每个学生，并让他们阅读一遍，了解基本内容。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生理解作者想要表达的主题和情感。
4. 通过提供例子和引导问题，让学生深入理解诗歌中的意象和修辞手法，并分析其作用。
5. 分组讨论，让学生分享他们对诗歌的解读和分析。鼓励他们运用适当的语言表达自己的观点。
6. 引导学生运用适当的语言写一篇短文，表达对诗歌的理解和感受。可以用诗歌的形式或散文的形式来写。
7. 结束课堂，让学生分享他们的作品和感受。
教学评价：
1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性和参与度。
2. 语言表达能力：评估学生对诗歌内容的理解和对自己观点的表达能力。
3. 分析能力：评估学生分析诗歌中的意象和修辞手法的能力。
4. 写作能力：评估学生运用适当的语言表达自己的观点和感受的能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生进行更深入的文学研究，了解不同的文学流派和作品。
2. 组织学生参加写作比赛或文学创作活动，进一步提高他们的写作能力和创造力。
《雨巷》教学设计 篇三
【教学目标】
1、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。
2、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。
3、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。
【教学重点】
分析理解诗中姑娘、我等意象，及其象征意味。
【教学难点】
对作品中姑娘含义的解读及作者身上体现的执著美。
【教学方法】
诵读法、问题法、讨论法、点拨法。
【教学手段】
多媒体。
【教学过程】
一、导入
北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥，走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。
二、整体感知
1、自由朗诵全诗，正音：
彷徨(páng huáng)彳亍(chì chù)颓圮(tuí pǐ)寂寥(jì liáo)惆怅(chóu chàng)
2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。
3、提问：应该用什么语调来读?
幽怨、低沉。
教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。
4、再请一位学生读首诗。
5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。
注意：朗读节奏、重音、语速。
(课件播放配乐朗诵)
三、赏美品美
1、品读意象，体意境之美：
(过渡)舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美?
⑴请再放开声音朗读，边读边思考。有想法和同桌之间互相讨论一下。
⑵学生自由发言：
点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁，李璟的诗青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
归纳学生发言，幻灯片：
油纸伞：复古、怀旧，迷蒙。
雨巷：悠长、寂寥、迷茫。
颓圮的篱墙：破败、荒凉。
丁香：美丽、高洁、愁怨。
教师总结：看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起歌曲动听旋律。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。
2、诵读诗歌，感音韵之美：
(过渡)有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。的确，诗就像一条流淌的河，像一首绕梁的歌，当我们沉浸在雨巷诗人为我们营造的忧郁凄美的意境中时，是否感受到另一种美呢?
⑴指名朗读，读出情感。
⑵提问：我们感受到诗的总体节奏是舒缓悠扬的，诗人是通过怎样的语言处理造成的呢?
明确：
①、每行三顿。
②、单字顿都设在行首。
③、复沓手法的'运用。
④、叠词的妙用。
⑤、诗的押韵，每节押ang韵二、三次。
⑥、使用排比。
⑦、大量带有很浓情绪色彩的词：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮、忧愁。
⑧、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。
教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，加强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。
3、探究意象，悟情境之美：
(过渡)文学欣赏中有一句经典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对文学作品中的形象有不同的理解。这首诗中抒情主人公我彷徨在寂寥、悠长的雨巷就是希望逢着一个丁香一样的姑娘，丁香姑娘有何含义呢?
讨论：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的姑娘有不同的理解，有人认为，姑娘就是我，有人认为姑娘相当于我心中的理想，还有人认为，姑娘就是姑娘，没有其他意思。你有什么看法?
点拨：
⑴根据本文故事情节看：
爱情诗。
⑵从诗歌传统角度看：
理想。
屈原《离骚》香草美人象征高贵的爱国精神;
郭沫若《炉中煤》年轻女郎意象象征祖国。
⑶知人论世，课件显示背景(我的补充──另一层面的我，将来的我)
教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。所以，有人说戴望舒是一名略带着一丝忧怨的寻梦者，在他身上体现着一种苦苦追梦的执著美。
四、结语
美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐逸旷达是一种美，同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷让我们感受到了这种别样的美。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
(课件播放朗诵)
五、作业
试依照《雨巷》一诗的情境，展开合理的想象，描述一下你心目中的丁香一样的姑娘。
《雨巷》教学设计 篇四
【学习目标】
１、把握意象，感受意境，体会诗人的感情。
２、掌握“姑娘”的象征意义。
【探究重点】
１、把握意象，体会诗人感情。
２、掌握象征意义。
【探究难点】
把握“丁香”这个意象，体会感情。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
二、整体感知，体会感情
１、教师范读，学生体会感情。
２、思考：整首诗抒发了一种什么感情？你是从哪里体会到的？
忧愁、苦闷、惆怅。
三、局部鉴赏，体会感情
１、意象：
⑴本诗题目为“雨巷”，全诗为我们展示了一条怎样的“雨巷”？请从诗中进行归纳。
（朗读、思考）
巷──悠长、寂寥、狭窄、衰败，曲折。封闭，沉闷。
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”（陶渊明《归园田居》）
“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”（陆游《临安春雨初霁》）
雨──这封闭、沉闷的环境中下着绵绵细雨，这里，没有阳光，没有活力和生机。环境的压抑衬托内心的孤寂、苦闷。
⑵在这条令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？
撑着油纸伞，独自彷徨、彳亍，希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
⑶“丁香一样的结着愁怨的姑娘”又是怎样的姑娘？朗读第二节，回答。
丁香姑娘──美丽、高洁、忧愁。
⑷“丁香一样地忧愁”，以丁香来表现愁情不是戴望舒的独创，在中国古诗中有许多这样的例子：
①写“愁”的名诗名句：
李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
牛峤《感恩多》：自从南浦别，愁见丁香结。
丁香结即丁香花蕾。以此象征人们的愁心，是中国古代诗歌传统的表现手法。
②以“丁香结”“丁香一样地结着愁怨的姑娘”来表现忧愁，有什么不同的表达效果？
“结着愁怨的姑娘”由丁香之愁过渡到写姑娘之愁。“结”字将抽象的情绪写得具体可感，突出了愁之深（层层紧紧包裹起来）、愁之浓（浓得难以化开）、愁之美（如一个美丽的结，一个忧郁的结）。这是一个愁结，也是一个心结。
③中国古诗中有许多意象，古代文人常常对花伤春，对月伤神，梅、兰、竹、菊是高洁的象征，折一枝柳代表相思离别，诗人为何借丁香来抒发愁怨？
丁香花开在仲春时节，白色或紫色，颜色都不轻佻，但易凋谢，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香是写愁的传统意象。丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
④为什么“我希望逢着”的，是一位“结着愁怨的”、“冷漠、凄清又惆怅”的姑娘，而不是一位美丽、大方、开朗、充满青春活力的姑娘？让我们带着这个疑问继续欣赏。
⑸“我”与“丁香一样地结着愁怨的姑娘”相逢了吗？结局如何？朗读３～６节。
⑹“我”真的与这样一位姑娘相逢并且又擦肩而过了吗？从哪里可以看出是假设的情节？为什么连假设的情节都不完美？这又是一个疑问，我们仍然带着这个疑问继续欣赏。
⑺首尾两节都强调了“希望”，首节“希望逢着”，末尾“希望飘过”，由这两个词语可以看出诗人感情有什么变化？朗读体会。
首节在“悠长寂寥的雨巷”中，我希望“逢着”一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，是因为对未来充满希望，渴望着这样一位姑娘与自己相依相伴走完寂寞的旅程；末节在“悠长寂寥的雨巷”中，我希望“飘过”一个丁香地一样结着愁怨的姑娘，这是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的结果。“我”一方面觉得这样的姑娘不可能出现，另一方面又不愿放弃这种希望，国此是渴求与痛苦的矛盾心情的写照。此时，“我”是继续彷徨，继续渺茫的希望。
四、象征意义
为什么“我希望逢着”的，是一位“结着愁怨的”、“冷漠、凄清又惆怅”的姑娘，而不是一位美丽、大方、开朗、充满青春活力的姑娘？为什么连假设的情节都不完美？结合１９２７年夏天的背景思考，姑娘有无象征意义？
背景：
这首诗写于１９２７年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒曾因参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失败后的幻灭和痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
象征意义：
雨巷──当时黑暗阴沉的社会现实。
我──孤独的彳亍着的彷徨者。
姑娘──这种美好理想、朦胧的希望。
（幽长寂寥的雨巷中，苦闷忧伤的“我”在痴痴地等待着自己心中的姑娘，她远远地走来，又静静地飘过，将自己从希望的顶峰抛入幻灭的低谷……而这一切竟是“我”幻想的情节！其中又有多少的苦闷、忧伤和无奈！）
五、再次朗读，体会诗人的感情
六、拓展延伸
“丁香”是愁品。李商隐用它来表达愁思，李璟用它来表现愁情，七十七年前，诗人戴望舒用这个传统意象创造了一个美丽忧愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一个崇高而感人的形象，请听歌曲《丁香花》：
丁香花
唐磊
口白：暖风吹过的季节，天空飘过丁香雨。山间里，来了一位年轻的女教师。从此，孩子们的生命不再像他们生长的土地一样贫瘠，丁香花开，丁香花落，岁月在她脸上留下痕迹，病魔把无情的双手伸向了她。终于，在那个落寞的秋季，风又吹起，秋风带走了落叶，也带走了她的笑脸。朗朗的读书声回荡在天空中，却再也唤不回那熟悉的声音。
唱：你说你最爱丁香花，因为你的名字就是她。多么忧郁的花，多愁善感的人啊，当花儿枯萎的时候，当画面定格的时候，多么娇嫩的花，却躲不过风吹雨打。飘啊摇啊的一生，多少美丽编织的梦啊，这样匆匆你走了，留给我一生牵挂，那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊，你看那满山遍野，你还觉得孤单吗？你听，那有人在唱那首你最爱的歌谣啊，尘世间多少荒芜，从此不必再牵挂。
七、作业
运用熟悉的意象，写一首短诗，抒发某种情感。
《雨巷》教学设计 篇五
学习目标：
1、课外收集资料，了解戴望舒这一现代知识分子的心路及其创作。
2、品味语言，感悟生活，认识《雨巷》寻梦者的彷徨，以及内心顽强的追求。
3、课内外有意地进行语言迁移训练，提高观察和读写听说能力，培养学生创新精神和创造性思维能力。
学习重点：
《雨巷》思想感情较复杂，象征色彩浓重，不容易理解，故重难点确定为：
1、分析清楚意象所隐含的思想感情。
2、弄清《雨巷》中寻梦者的彷徨、顽强。
课前准备：
1、小组合作，收集关于作品的文字介绍和图信。
2、预习课文，扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习方式：
小组合作学习。
教学过程：
一、导入课题
1、创设情境，营造学习氛围。
你熟悉杜牧的《山行》吗？能给大家朗诵吗？
你熟悉马致远的《秋思》吗？能给大家朗诵吗？
你能说说你对上面两首诗的理解吗？
2、资料交流并谈感受。
各小组投影展示，边看图片边作介绍边谈感受（教师适时也将自己收集的资料和图片展示出来）。
收集资料时，你有什么感受。
二、初读课文，了解大意。
1、请两位同学分别朗读课文，其他在配乐声中聆听内容，感受诗作内容。
2、如果你来读某节，你将如何把握，给同学们说说，
3、能用简洁的语言概述诗作的内容吗？
三、相互质疑，探究写作意图。
1、将你对课文中不理解的地方画出来，四人一组，组内交流，然后找出一个你们认为最难的或最有价值的问题向其他组的同学提问。
（学生思考，交流、提问、答问）
2、老师也设计了一些问题（投影展示）。有些问题同学们也已经问过，有些还需我们讨论一下。
（1）雨巷有什么特点？渗透了作者什么样的感情？
（2）戴望舒为什么用“丁香”来写姑娘？写姑娘时的“行”能否换成“徘徊”、“投吧”能否换成“谢”、“消了”能否换成“淡了”、“散了”能否换成“失了”？请分别说说你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托着作者什么情感？
（4）“我”着墨并不多，但给人印象特深，为什么？
（5）“我”、“姑娘”找寻下去的结果会是什么？
师：刚才针对课文进行了探究，我想大家对作者的写作意图有所了解了吧？谁来给大家谈谈自己的看法？
四、启发联想
这样的心、这样的情，你熟悉吗？让我们联想一下自己的阅读经历、人生旅途也曾感受过的“雨巷”的情感。
五、拓展迁移
人类该有怎样的情怀才能走出“雨巷”？
六、作业
1、请记录下自己读完后的感受，或课堂上没有来得及说的话。
2、自选题（三选一）
（1）配乐朗读
（2）搜集戴望舒的诗歌，制作戴诗专题汇报。
（3）给读者写一封荐读《雨巷》的信。
