染雾小学英语课后教学反思 篇一
在小学英语课后教学中，我意识到了一些需要改进的地方。首先，我发现学生在学习英语时缺乏足够的兴趣和动力。他们往往只是被动地接受知识，而没有积极参与到课堂活动中。这使得他们的学习效果不尽如人意。因此，我决定尝试一些新的教学方法来激发学生的兴趣。
首先，我引入了游戏和竞赛元素到课堂中。例如，在教授单词时，我会组织学生进行单词接龙游戏，让他们通过竞争的方式来记忆单词。这样一来，学生们不仅能够积极参与到课堂中，还能够在愉快的氛围中学习英语。另外，我还鼓励学生之间互相合作，组队完成任务。这样可以激发学生的合作意识和团队精神。
其次，我发现学生在学习口语时存在一些困难。他们往往害怕犯错误，因此不敢开口说英语。为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我鼓励学生多多参与口语练习，不要害怕犯错误。我告诉他们，只有通过不断的练习和尝试，才能提高口语能力。其次，我组织了一些角色扮演活动，让学生们在模拟的情境中进行英语对话。这样一来，学生们可以更好地运用所学的知识，并且在实践中不断提高。
最后，我认识到我在评价学生时可能存在一些不足之处。以往，我往往只是根据学生的书面作业和考试成绩来评价他们的英语水平。然而，这种评价方式并不能全面地反映学生的实际能力。因此，我决定采用多种评价方式来了解学生的英语水平，如口语表达能力、听力理解能力和写作能力等。只有这样，才能更准确地评估学生的英语水平，并给予他们更具针对性的指导。
总之，通过对小学英语课后教学的反思，我意识到了一些需要改进的地方。我将采取一些新的教学方法来激发学生的兴趣，帮助他们更好地学习英语。同时，我也将更加注重学生的口语能力培养，并采用多种评价方式来更全面地了解学生的英语水平。相信这样一来，学生的英语水平会有明显的提高。
小学英语课后教学反思 篇二
在小学英语课后教学中，我发现了一些需要改进的地方。首先，我注意到学生在学习语法时存在一些困难。他们往往只是机械地记忆语法规则，而没有真正理解其用法和应用场景。因此，我决定采用更多的实例来帮助学生理解语法知识。
首先，我会给学生提供一些实际的例句，让他们通过分析句子结构和语法规则来理解其用法。例如，当我教授一般过去时时，我会给学生提供一些描述过去事件的句子，让他们通过观察这些句子的结构和动词的形式来理解一般过去时的用法。这样一来，学生们可以更好地理解语法知识，并且能够应用到实际的语言交流中。
其次，我发现学生在学习单词时经常遇到记忆困难。他们往往只是死记硬背单词和词义，而没有理解其含义和用法。为了解决这个问题，我决定采用一些记忆技巧来帮助学生记忆单词。
首先，我会给学生提供一些与单词相关的图片或故事，让他们通过联想来记忆单词。例如，当我教授动物的单词时，我会给学生展示一些有关动物的图片，并与其相关的单词一起呈现。这样一来，学生们可以通过图片和故事来记忆单词，而不是简单地死记硬背。另外，我还会鼓励学生多多运用所学的单词，例如在日常生活中与同学或家人进行英语对话，这样可以帮助他们更好地巩固所学的单词。
最后，我意识到我在课堂教学中可能存在一些讲解不清晰的问题。以往，我往往只是简单地解释语法规则或单词的意思，而没有给学生提供足够的例子和实践机会。因此，我决定在讲解时更加详细地解释，并且给学生提供更多的练习机会。只有这样，学生才能更好地理解和掌握所学的知识。
总之，在小学英语课后教学中，我发现了一些需要改进的地方。我将采用更多的实例来帮助学生理解语法知识，并采用一些记忆技巧来帮助学生记忆单词。同时，我也将更加注重讲解的清晰度，并给学生提供更多的练习机会。相信这样一来，学生的学习效果会有明显的提高。
小学英语课后教学反思 篇三
小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点，是英语教学中的重要环节。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。《新课程标准》提出：“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。因此，在教学中，我们英语教师要灵活运用多种词汇教学手段和教学方法，提高词汇的教学效果。
一、 直观教具教学法
1.实物教学：
在平日的教学中，我会根据教学内容的需要，恰当的选用一些教具，比如：五年级上册Unit 3 What’s your favourite food?第一课时，学习四会单词：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我选用了实物教具法，我自己带来一些反季节蔬菜，让同学们从家中也带来了常见的蔬菜：茄子，土豆，红薯，花白，西红柿，黄瓜等等，课堂中，学生们一边学习，一边感知这些蔬菜的形状、颜色等，谈论自己最喜欢的蔬菜及理由，课堂气氛非常活跃，效果也非常好。
2.简笔画教学
在教学中，我非常注重简笔画的运用，它能够简洁明了的展现教学内容，也很受学生们喜欢。五年级英语上册Unit 6 In Nature Park的第一课时和第四课时，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等单词。在课堂教学中，我分别画了两幅简笔画，很形象地把教学内容展现在同学们眼前，同学们一边欣赏美丽的风景，一边愉快地学习新单词，轻轻松松完成了教学内容。
此外，我还选用单词卡片、自制教具、多媒体教学等多种词汇教学手段以及情景教学、歌曲游戏教学、肢体语言教学等多种教学方法，来丰富我的'课堂教学。
二、 对学生进行学习策略的指导。
在进行词汇教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，引发学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。
1.注重单词发音的归类 例如：在教学air时，可引导学生说出含有air的单词，且air发音相同如：hair , chair ,stair等，这样，不仅能帮助学生发现和总结发音规律，而且可以重现旧单词，建立新旧单词的联系，形成单词网络。
2 .反义词的归类 例如：在教学hot时，教师可以让学生根据英语解释not cold，猜测其意义，此外，教师还可以帮助学生归纳反义词。例如：long --short，short—tall，fat-thin,等。
3.同类词归类。如：家庭成员(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：学习 Unit 3 What’s your favourite food?之后，让学生把有关实物(水果和蔬菜)的单词进行归类。
在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用多种教学手段和灵活的教学方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。
小学英语课后教学反思 篇四
在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到
学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、 面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、 适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
小学英语课后教学反思 篇五
这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们似乎感觉自己是大人了，变得深沉、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最后的支撑，在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特别的孩子，成绩从来都得倒着数，身边也没有一个朋友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生，不要抑制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。
