染雾六月二十七日望湖楼醉书教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过阅读《望湖楼醉书》了解作者的情感表达和意境描写；
2. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力；
3. 提高学生的写作能力，能够运用诗歌的语言和形式表达自己的情感和思想。
教学重点：
1. 学习《望湖楼醉书》的背景知识；
2. 深入理解诗歌中的情感表达和意象描写；
3. 运用学到的知识进行写作。
教学难点：
1. 理解和欣赏抒情诗的情感表达；
2. 运用诗歌的语言和形式进行创作。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师出示一幅画作，介绍画作背后的故事和画家的情感表达。引发学生对于情感表达的思考和兴趣。
2. 学习《望湖楼醉书》（15分钟）：
教师向学生介绍《望湖楼醉书》的背景和作者的生平。然后，学生们分组朗读诗歌，并进行整体理解和情感体验。
3. 分析诗歌的情感表达和意象描写（20分钟）：
教师带领学生分析诗歌中的情感表达和意象描写，引导学生深入理解作者的情感和意境。
4. 创作小诗（15分钟）：
学生们根据自己的情感和思考，运用诗歌的语言和形式写一首小诗。教师提供一些诗歌写作的提示和指导。
5. 分享和展示（10分钟）：
学生们互相分享自己创作的小诗，并展示在班级的文学角落。
6. 总结和反思（5分钟）：
教师引导学生总结今天的学习收获和体会，鼓励学生继续探索和尝试文学创作。
篇二
教学目标：
1. 通过阅读《望湖楼醉书》了解作者的艺术表达和意象描写；
2. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力；
3. 提高学生的审美能力，能够欣赏和评价文学作品。
教学重点：
1. 学习《望湖楼醉书》的背景知识；
2. 深入理解诗歌中的艺术表达和意象描写；
3. 进行文学鉴赏和评价。
教学难点：
1. 理解和欣赏抒情诗的艺术表达；
2. 进行文学鉴赏和评价的能力培养。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
教师出示一幅画作，介绍画作背后的故事和画家的艺术表达。引发学生对于艺术表达的思考和兴趣。
2. 学习《望湖楼醉书》（15分钟）：
教师向学生介绍《望湖楼醉书》的背景和作者的生平。然后，学生们分组朗读诗歌，并进行整体理解和艺术体验。
3. 分析诗歌的艺术表达和意象描写（20分钟）：
教师带领学生分析诗歌中的艺术表达和意象描写，引导学生深入欣赏和理解作者的艺术创作。
4. 文学鉴赏和评价（20分钟）：
学生们进行文学鉴赏和评价，从艺术形式、意境表达和感受等方面进行分析和评价。
5. 分享和讨论（10分钟）：
学生们互相分享自己的文学鉴赏和评价，展开讨论并交流意见。
6. 总结和反思（5分钟）：
教师引导学生总结今天的学习收获和体会，鼓励学生继续欣赏和评价文学作品，培养自己的审美能力。
六月二十七日望湖楼醉书教学设计 篇三
六月二十七日望湖楼醉书教学设计
教学目标：
１能正确、流利、有感情的朗读古诗。
２能用知诗人，解诗题，明词意，悟诗境的方法读懂诗。
３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程：
一、导入新课：
１这首歌的歌名是《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜－。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感
２除此以外你对苏轼还了解多少？
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称三苏。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。
３今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》
二、初学古诗,自己理解
1.谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2.对于题目你是如何理解的?
这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）
对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）
三、师生交流,理解诗意。
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）
四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美
1师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？
2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)
3对仗工整。讲究押韵。
五、激发兴趣,吟读成诵.
1师:你们能不能把它读好了呢？自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)
2品读。
3再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)
六、引入诗歌概念,感情得到升华.
1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)
2师生吟唱.
3总结学习方法。（读诗――解诗赏诗――唱诗）
七、师生总结,扩展延伸.
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗
