染雾三角形的特性教学反思 篇一
三角形是数学中的基础概念之一，它的特性和性质在数学教学中占据着重要的地位。然而，在教学实践中，我发现学生对于三角形的特性理解不深，容易混淆和记忆。因此，在本篇文章中，我将对三角形的特性教学进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我认为在教学过程中，应该注重引导学生理解三角形的定义和基本特性。过去，我常常直接给学生讲解三角形的定义，然后让他们记住。然而，这种传统的教学方式往往忽略了学生的主动思考和理解过程。因此，我决定改变教学策略，采用探究式学习的方法。我会给学生展示一些实际生活中的三角形例子，并引导他们思考这些例子有哪些共同的特点。通过学生的讨论和互动，他们能够主动发现三角形的定义和基本特性，从而更深入地理解三角形的本质。
其次，我认为在教学过程中，应该注重培养学生的实际运用能力。过去，我在教学中注重学生对于三角形特性的记忆和应用，但忽视了学生对于实际问题的解决能力。因此，我决定增加一些实际问题的训练，让学生能够将所学的三角形特性应用到实际生活中。例如，我会给学生提供一些实际的测量数据，让他们通过计算和推理来解决问题。这样一来，学生能够更好地理解三角形的特性，并将其应用到实际问题中去。
最后，我认为在教学过程中，应该注重培养学生的团队合作和交流能力。过去，我在教学中注重学生个体的学习和表现，但忽视了学生之间的合作和交流。因此，我决定增加一些小组合作的活动，让学生能够共同探索和解决问题。例如，我会将学生分成小组，让他们一起研究和讨论一些三角形的特性问题。通过小组合作，学生能够相互交流和学习，提高解决问题的能力和思维水平。
综上所述，三角形的特性教学需要注重引导学生理解三角形的定义和基本特性，培养学生的实际运用能力，并注重培养学生的团队合作和交流能力。通过这些改进的教学策略，我相信学生对于三角形的特性会有更深入的理解和应用能力。同时，我也将继续反思和改进自己的教学方法，以提高教学质量和效果。
三角形的特性教学反思 篇二
三角形是数学中的重要概念，对于学生的数学思维和空间想象能力有着重要的影响。然而，在教学实践中，我发现学生对于三角形的特性理解不够深入，往往容易混淆和记忆。因此，在本篇文章中，我将对三角形的特性教学进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，我认为在教学过程中，应该注重培养学生的直观感知和几何想象能力。过去，我常常在黑板上给学生讲解三角形的定义和特性，但忽视了学生的直观感知和空间想象能力。因此，我决定增加一些几何模型和实物展示，让学生能够亲自触摸和感受三角形的形状和特性。通过直观的感知和几何的想象，学生能够更好地理解三角形的本质和特性。
其次，我认为在教学过程中，应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力。过去，我常常在教学中强调学生对于三角形特性的记忆和应用，但忽视了学生的逻辑思维和推理能力。因此，我决定增加一些逻辑推理的训练，让学生能够通过推理和证明来理解和应用三角形的特性。例如，我会给学生一些三角形的条件，让他们通过逻辑推理来判断三角形的性质。通过这样的训练，学生能够更好地理解三角形的特性，并能够应用到实际问题中去。
最后，我认为在教学过程中，应该注重培养学生的问题解决和探究能力。过去，我常常在教学中强调学生对于三角形特性的记忆和应用，但忽视了学生的问题解决和探究能力。因此，我决定增加一些开放性问题和探究性活动，让学生能够主动探索和解决问题。例如，我会给学生一些三角形的问题，让他们通过自己的思考和探索来解决。通过这样的活动，学生能够培养自己的问题解决和探究能力，提高对三角形特性的理解和应用能力。
综上所述，三角形的特性教学需要注重培养学生的直观感知和几何想象能力，逻辑思维和推理能力，以及问题解决和探究能力。通过这些改进的教学策略，我相信学生对于三角形的特性会有更深入的理解和应用能力。同时，我也将继续反思和改进自己的教学方法，以提高教学质量和效果。
三角形的特性教学反思 篇三
这部分内容是在学生已学习线段、角、平行线、垂线知识和认识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的。三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。学好这部分内容，不仅为学习其他多边形积累了知识经验，还可以为进一步学习三角形的有关知识打下了良好基础。但学生对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，并说出它的各部分名称。由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。但是学生可以将画平行四边形、梯形高的经验和四年级学习的过点画已知直线垂线的经验都迁移过来，降低画高难度。基于以上分析，我在设计这节课时侯，力求用足用活本课教学内容，做到以下几点：
1、关注学生已有的知识经验，让学生在熟悉的情境中找三角形，列举生活中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活经验，丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的密切联系。
2、在画三角形、说画法、辨析交流的过程中，理解“围成”的含义，概括三角形的含义。培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、在说、指、写三角形各部分名称的活动中，认识三角形的基本特征，建立三角形表象
4、通过自已阅读教材了解三角形底和高的知识，在动手操作尝试画高、辨析交流、学生尝试的过程中，认识三角形的底和高，学会画三角形的高。培养学生的观察和动手操作能力。
三角形的特性教学反思 篇四
这节课共有五方面的教学内容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教学内容比较多。学生通过前面的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，三角形的稳定性在实践中也有着广泛的应用。但是对于理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高以及三角形为什么具有稳定性就有一定的难度。基于本课教学内容的特点以及我班学生的实际，我在备课的时候做了精心的准备，整堂课下来学生思维比较活跃，积极性强，收到了很好的教学效果。
一、联系生活激发学生的学习兴趣。
让孩子通过观察生活中的图片中找出三角形，从而让孩子体会生活和数学的联系十分密切，激发探索生活和数学的联系得兴趣。
二、从生活中出发，感受数学之美。
先让学生说说生活中哪些物体上有三角形，然后再用课件展示老师在生活中找到的三角形，这一环节极大的调动了学生学习的兴趣，为学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的特性做好准备。而且让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。
三、在活动中探索，感知探究特性。
“数学学习的过程实际上是数学活动的过程。”在学习中，孩子更愿意自己去经历、去实践、去探索知识。孩子们或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、所经历的事，这就是一种“体验”。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生经历特性得出的全过程。因此，本节课我设计了这样几个实践活动：
（1）上课伊始，教师用课件向学生展示了大量的三角形在生活中的广泛应用的图片，并留下疑问：“三角形有哪些特性，使设计师如此青睐呢？”激起学生探索的火花
（2）在探索三角形的特性这一环节，设计了动手拉一拉三角形框架和四边形框架的活动，让每名学生都亲身感受到三角形的不易变形和四边形的一拉就变形的特点。此时，三角形具有稳定性，相信不用老师讲，学生们就会记忆深刻。但是，我的教学没有到此为止，而是带领学生进一步探索三角形为什么具有稳定性。使学生知其然也知其所以然。课堂上，学生对教师设计的活动十分感兴趣，思维仅仅跟着教师的思路走，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。
四、联系生活实际，培养应用意识。
引导学生应用学到的知识去解决实际问题，是体验成功的最好选择。学生在动手操作中体验到三角形具有稳定性，让学生再去回想生活中哪些地方也应用了三角形的稳定性，然后利用这一特性想办法去修理生活中松动的椅子、歪斜的小树等，就是让学生用数学知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
整堂课下来，学生的热情很是高涨，教学重难点在教师的精心设计中也迎刃而解。但是，教学是一门遗憾的艺术，静静的反思，我感觉这节课和我自身也有许多的不足之处需要改进。
三角形的特性教学反思 篇五
学生对三角形早已有了一定的感性认知,因此，在本课的教学中我先从发现生活中的三角形开始,并提问为什么要在这些地方用到三角形?从而激发了学生探讨三角形的兴趣,然后放手让学生动手实验探讨。教师在这一过程中,注意收集学生资源并互动升华推进教学促进生成。在对三角形稳定性研究中让学生先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手实验与四边形的比较从而让学生自己发现三角形的稳定性这一特性。
在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的认识。提高了学生在生活中应用数学知识的能力，并培养了学生的创新意识。 当然在课堂中也有很多地方自己觉得不足，值得反思。对三角形的高的认识应从生活实际出发，让学生形成一定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。在教学中生生互动做得也不到位。在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。
三角形的特性教学反思 篇六
老师们，又一届秋实杯晒课，因匡老师女儿马上面临高考，所以我被迫冲到前线。当初因为时间的不确定，所以只有把内容尽量选在后面，且不会与其他内容发生太大冲突。当真正准备完这节课的时候才发现，这节课概念多，知识零碎，不容易讲好。这一课，知识目标比较清晰，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含义”，“会画三角形内部的高”。当时展课后雪梅就在说这节课的容量太大，可能要上完内容很难，下来后我也在思考，究竟怎样取舍才合适，不过最后的结果却是哪一块都没有省略，似乎省略了哪一块课就不够完整。这与我的个人性格有关，一遇到选择性的问题，我就有些障碍。所以最后这节课还是没能上完，遗憾！
建构主义认为：数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，我精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。这节课我做到了：
（一）组织有效“活动”，促进学生理解。
（二）“探究”式学习方式。
课的开始，我出示了一些世界上有名的建筑，一些美丽的图片，引导学生发现这些建都有三角形，或者整体造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面让学生有一个初步的感知。从而顺势揭示课题。
对于“三角形的概念”这一知识点，我不是直接告诉学生让其机械的记忆，而是通过一步一步的动手操作和观察最终得出结论。首先，让学生试着自己画一个三角形，并且在画的过程中有哪些需要提醒大家的地方，接着观察自己的三角形有哪几部分组成？引导学生思考是不是只要三条边、三个角、三个顶点就是三角形？出示几个图形让学生判断是不是三角形，通过前两个三角形的判断得出三角形是封闭图形，所以“相邻的两条线段的端点必须相连”，通过第3、4个图形总结出三角形必须是“由三条线段围成的图形”，这里重点强调，“三条线段”“围成”。这时，孩子们就在自然而然的观察中自己总结出了三角形的定义和特征。下一步，“三角形的高和底的含义的理解及画法”，首先给三角形取名字，然后学习“顶点和它对应的边”。对于高的理解，学生并不是第一次接触，在四年级上册时，已经认识了平行四边和梯形的高，所以本课学生对于高的认识是有基础。
于是，我创设了一个情景，判断哪幢别墅是长颈鹿的家，从生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。让学生对三角形的高形成初步的感知。接着，为了让学生清晰的展现原先思考中对高的表象，我出现了三幅三角形ABC不同的高的画法。在对比判断中使有点模糊的高的表象清晰起来。然后再让学生看看书中对高与底的解释，使文字与图结合起来理解。但这些还不够，由于学生之间阅读理解的差异性，我又以最直观的方法——电脑演示画高，达到使所有学生都知道什么是三角形的高和底，如何画高这一目的。最后，让学生在自己刚上课时画的三角形上画高，运用一人画，一人看的方式，让同桌的同学互相学习，克服困难。
对于“三角形的特性”这一部分知识，我再次设计了一个大力士比赛的活动，让学生在活动中体会三角形的稳定性。至于三角形为什么具有稳定性，我想不是这节课的内容，安排了作为课后研究。最后，让大家欣赏一些生活中带有三角形的物体，与课的开头照应，说明生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是是否善于捕捉“生活现象”，留意生活数学实例，为课堂教学服务。
课堂教学总是一门遗憾的科学。课前设想得再好，一到课堂上就不是那么事了。本节课遗憾之处：在探讨什么是三角形一环节，节奏不够紧凑，稍显拖沓，造成了第二个遗憾，课堂作业未能处理完。同时也发现学生的基础差，思维差，遗忘性较大，学习自觉性不够。课前布置的预习作业没有认真完成。这些也是造成未能完成本课的原因。
