染雾记金华双龙洞教学反思 篇一
金华双龙洞是一座历史悠久的道教胜地，也是一所著名的道教学院。作为一名学生，我有幸参观了这个地方，并且进行了一次教学活动。在这次活动中，我收获颇多，但也发现了一些问题和反思。
首先，我要说的是参观金华双龙洞给我留下了深刻的印象。这座洞穴的壮丽景色让我惊叹不已。洞内布置着各种道教文化展品，让人对道教的起源和发展有了更深入的了解。在导游的讲解下，我了解到了双龙洞的历史和文化背景，对道教的理念和修行方法有了更清晰的认识。参观结束后，我们还有幸观看了一场精彩的道教表演，让我更加深入地感受到了道教的艺术魅力。
然而，尽管这次教学活动给我留下了美好的回忆，但我也注意到了一些问题。首先，由于参观的人数较多，导游的讲解时间有限。有些地方的讲解过于简略，没有深入介绍。这让我感到遗憾，因为我希望能够更全面地了解双龙洞的历史和文化。其次，由于参观的人群密集，有时候很难听清导游的讲解。虽然导游有扩音设备，但仍然存在噪音干扰的问题。这让我觉得有些困扰，因为我希望能够准确听到导游的讲解，以便更好地学习和理解。
基于对这次教学活动的反思，我认为双龙洞可以进一步改进教学方式。首先，可以增加导游的数量，以便更好地分流参观人群，保证每个参观者都能够听到详细的讲解。其次，可以考虑增加参观时间，让参观者有更充足的时间去观看展品和体验道教文化。另外，可以在洞内设置一些静谧区域，以减少噪音干扰，让每个参观者都能够专心聆听导游的讲解。
总的来说，参观金华双龙洞是一次难忘的经历，我对道教有了更深入的了解。尽管存在一些问题，但我相信双龙洞会不断改进教学方式，为更多的参观者提供更好的学习体验。
记金华双龙洞教学反思 篇二
金华双龙洞是一座具有深厚历史底蕴的道教圣地，也是一所著名的道教学院。作为一名学生，我有幸参观了这个地方，并参与了一次教学活动。在这次活动中，我不仅对道教文化有了更深入的了解，还发现了一些问题和反思。
首先，我要说的是参观金华双龙洞给我带来了很多启发和感悟。在导游的讲解下，我了解到道教的起源和发展历程，对道教的核心思想和修行方法有了更清晰的认识。洞穴内的布置和展品展示了道教文化的丰富内涵，让我深深地被吸引。此外，我还有幸观看了一场道教表演，领略到了道教艺术的独特魅力。这次教学活动让我对道教文化有了更深入的理解和欣赏，也激发了我对道教的兴趣。
然而，我也注意到了一些问题和反思。首先，参观的人数较多，导致参观过程有些拥挤和混乱。有时候，我甚至无法听到导游的讲解，也无法仔细观看展品。这让我觉得有些遗憾，因为我希望能够更全面地了解双龙洞的历史和文化。其次，导游的讲解时间有限，有些地方的介绍过于简略。这让我感到有些遗憾，因为我希望能够听到更详细的讲解，以便更好地学习和理解。
基于对这次教学活动的反思，我认为双龙洞可以进一步改进教学方式。首先，可以增加导游的数量，以便更好地分流参观人群，保证每个参观者都能够听到清晰的讲解。其次，可以考虑增加参观时间，让参观者有更充足的时间去观看展品和体验道教文化。另外，可以设置一些音频导览设备，让参观者可以根据自己的节奏进行参观和学习。
总的来说，参观金华双龙洞是一次难忘的经历，我对道教文化有了更深入的了解和欣赏。尽管存在一些问题，但我相信双龙洞会不断改进教学方式，为更多的参观者提供更好的学习体验。
记金华双龙洞教学反思 篇三
结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。
二.以读为突破口，训练学生的语感。
语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。教学中，我将从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了培养学生语感的目的。
三.尊重学生主体地位，培养学生语文能力。
教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或介绍等，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。
不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。
记金华双龙洞教学反思 篇四
记金华的双龙洞是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。教学的思路是这样的。先了解游览的顺序：金华——罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞。再去细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。很清晰的思路，按照这样的设计，我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。概括出外洞的宽、大，孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大的特点。学生理解得比较透彻，也能够感觉到双龙洞的吸引人之处。
本课的教学还存在几点不足。首先，我在教学一开始让学生找描写双龙的句子不太合适，显得突兀，应该改为教学这一段时自然指出，一带而过。其次，我力求把学生带进文字中，我也做到了，但是在学习描写孔隙的部分时，领悟得还不够，因为，第五自然段是文章重点部分，虽然是个小孔隙，但是叶圣陶却用了大篇幅介绍，说明孔隙留给他的印象很深刻。关键在于孔隙的特点，怎样的窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的感受。通过这样的层层深入，一步步深入进去。而不是把问题问得过碎。然后问题出在，出示石钟乳和石笋的图片放映太快，学生还没有完全感受到内洞的奇特。所以感官上的理解还是要多看看才行，这样与文字结合才会更好。
我还要注意问题不能太碎，对于高年级学生还是要多注重感悟，练笔，这节课练笔的时间给的还不够长。我会在今后的教学中注意这些问题的，同时我更需要做的就是花时间研读教材，根据学情设计适合的教学过程，这样才能保证高效的教学，学生才会受益更多。
记金华双龙洞教学反思 篇五
《记金华双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，语言朴素，真实可感。
本课是以读中感悟教学为核心的。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本感悟内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、朗读感悟的机会。
自以为教学成功的几点有：
1、尊重学生的阅读体验。
四年级学生对写景文章的感悟能力是有限的。教学时我十分重视学生的阅读感受。比如，在教学孔隙这一段时，孩子从“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”这两句感受到的是孔隙很窄又很险。我珍视学生这种感受，同时结合人们对走夜路的恐惧心理告诉孩子们著者的这种感受正是由于“眼前昏暗了”引起的，这是一种真实的体验。
2、教学目标明确，教学方法灵活。
一节课下来，学生的学习热情一直很高。我认为这就是自己教学成功的体现。其实教学初，孩子们的学习热情并不高，于是在教学“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”我特意让学生思考：盆栽的杜鹃有人精心照看怎么会比不上山上开的映山红呢？经过讨论，孩子们认识到盆栽杜鹃的娇气，山上映山红的不畏风雨。我问孩子们：“你们愿做杜鹃还是映山红呢？”孩子们都是纯真可爱的，都高声回答说要做映山红。我接着让孩子们读这句话，要读得“有精神”，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。孩子就是孩子，可塑性是特别强的。
“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句总写了路上风光的美丽。我先让学生闭着眼睛听老师反复朗读这个句子，然后让他们描诉自己所联想到的，孩子们都能积极调动自己的生活经验和词语库去说自己的感受。
“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”是说外洞很大的，到底怎么大呢？我让学生想像：若是在我们教室聚集100人开会会怎样？200人呢？孩子们顿时恍然：这洞真大呀，它是大自然的杰作，它是一个令人神往的地方。“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大”读这句时，我先让学生理解“大得多”，然后让他们弄清“一进房子”有多大，通过比较和联想，学生都觉得双龙洞真神奇呀，大自然真伟大！
3、有效地引导学生积累了课文中的优美语言。
在教学中，我始终将读和悟结合起来，让学生边读边悟，先读后悟，悟后再读，在多种形式的朗读中，学生很快背熟了“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子”等句子。孔隙一段教学我引导学生先读懂每句话写了什么，再思考句子与句子的内在联系，教孩子边想句意边分层背诵。孩子们思维活跃，背得很快。
教学后，我认为自己的教学还是有过于随意不够严谨这个缺点，也许是自己对教材的研读还不够深入吧。认真研读教材，不凭经验随意教学，还有，虽然要以学生为主体，但切记被学生牵着鼻子跑，课堂要紧紧驾驭在自己手中，这样才能保证课堂最大的有效度，不至于浪费过多的教学时间。
记金华双龙洞教学反思 篇六
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平实动人。但是，由于金华双龙洞对于没有游过的学生来说是非常陌生的，还有由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，因此，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞有一个感性认识，这就必须借助于多媒体了。
我在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。语文学科还重在学生对语言文字的感悟，图象资料出示过早，学生就会忽略对语言的体会和理解。所以应该出在学生理解、感悟完文本，用图象去验证他们的体验，此时看过后会对文字有更深的体会。这也让我意识到了，语文学科中要合理地运用多媒体，这样才更有实效性。
另外，除了多媒体的运用外，还要关注学生提出的问题。如学习“孔隙”一段时，学生问我：“老师，我怎么感觉不到孔隙像大家说的那样低矮呢？”为了节省时间，这时我马上把孔隙的录象放给孩子看，然后问他感受到了吗？学生只好点头。课后我细细琢磨之后，才觉得当时的处理不太妥当，放掉了一个绝好的教学契机。如果我让他细细读那一段文字，然后抓住句子中的重点词语来品味，肯定比直接看要好得多。这种情况说明我在教学中面对突发的学生提问的处理能力还有待提高。
除了以上两点在这节课我觉得自己做的不够好之外，但我觉得自己在这节课还有做的比较成功的地方：我及时抓住教学契机让学生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一段文字是这样的：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”我及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开自己想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生的思维能力和想象能力都是十分惊人的，在短短的几分钟内，学生都能依据自己的想象写出一小段文字，这样既锻炼了自己的动笔写的能力，又训练学生的想象能力。
总之，一节课上完之后，总会有得有失，但关键是我们要及时反思，不断校正，这样才能使我们在教学中多一些成功，少一些失误。
