染雾《莫泊桑拜师》教学反思 篇一
在教授《莫泊桑拜师》这篇文章的过程中，我深刻感受到了莫泊桑作为一个杰出作家的独特魅力和他对文学的深刻理解。通过对这篇文章的教学，我不仅帮助学生们更好地理解了莫泊桑的写作风格和思想内涵，也激发了他们对文学创作的兴趣和探索精神。
首先，我通过阅读莫泊桑的其他作品和研究他的生平，为学生们提供了一些背景知识。莫泊桑是法国现实主义文学的代表作家之一，他的作品以揭示社会现实和人性的复杂性为主题，充满了对人类欲望和道德沦丧的深刻洞察。这些背景知识帮助学生们更好地理解《莫泊桑拜师》中所展现的思想和情感。
其次，我引导学生们进行文本分析，深入探讨文章中莫泊桑的叙事技巧和意图。我们一起分析了文章的结构、语言运用和形象描写等方面，让学生们能够更好地体会莫泊桑的独特写作风格和他对细节的精准把握。通过这样的分析，学生们对于莫泊桑的作品产生了更深刻的理解和欣赏。
另外，我还组织了一些小组讨论和写作活动，让学生们有机会表达自己对于文章的理解和感受。通过互动交流，学生们不仅能够更好地理解莫泊桑的作品，也能够培养自己的思考能力和表达能力。这些活动不仅丰富了课堂氛围，也提升了学生们的学习效果。
在教学过程中，我还特别注重培养学生们的文学素养和批判思维。我鼓励学生们多读一些莫泊桑的其他作品，并引导他们对于这些作品进行比较和分析。通过这样的比较研究，学生们能够更好地理解莫泊桑的文学成就以及他在文学史上的地位。同时，我也鼓励学生们对于莫泊桑的作品提出自己的见解和批评。通过这样的讨论和辩论，学生们能够培养批判思维和独立思考的能力。
通过教授《莫泊桑拜师》，我不仅帮助学生们更好地理解了莫泊桑作为一个作家的独特魅力和他对文学的深刻理解，也培养了他们的文学素养和批判思维。这些教学经验对于我来说也是一次宝贵的学习和成长机会，让我更加深入地了解了莫泊桑的作品以及他在文学史上的地位。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇二
在教授《莫泊桑拜师》这篇文章的过程中，我深刻认识到文学教学的重要性和挑战。通过对这篇文章的教学，我不仅加深了学生们对于文学作品的理解和欣赏，也培养了他们的文学素养和批判思维。
首先，我注重了学生们对于文章的整体理解。在教学过程中，我鼓励学生们读一遍全文，从整体上把握文章的主题和情感。通过讨论和解读，学生们逐渐理解了莫泊桑在文章中所表达的对于人性的思考和对于社会现实的揭示。这种整体理解的能力不仅对于学生们的文学学习有着重要意义，也对于他们的生活和成长具有积极影响。
其次，我注重了学生们对于文章细节的把握。通过引导学生们仔细阅读和分析文章的语言运用、形象描写和叙事技巧等方面，我帮助他们更好地理解和体会莫泊桑的独特风格和思想内涵。同时，我也鼓励学生们通过写作和讨论的方式，表达自己对于文章细节的理解和感受。这样的细节把握能力和表达能力的培养对于学生们的文学素养和写作能力具有重要意义。
另外，我注重了学生们的互动交流和合作学习。在教学过程中，我组织了一些小组讨论和写作活动，让学生们有机会相互分享和交流自己的观点和理解。通过互动交流，学生们不仅能够从别人的观点中获得启发和思考，也能够培养自己的表达能力和思考能力。这样的互动交流和合作学习不仅提高了学生们的学习效果，也丰富了课堂氛围。
通过教授《莫泊桑拜师》，我不仅帮助学生们更好地理解了莫泊桑的作品和思想，也培养了他们的文学素养和批判思维。同时，我也从中获得了宝贵的教学经验和成长机会。这次教学让我更加深入地理解了文学教学的重要性和挑战，也提高了我的教学水平和能力。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇三
《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。
在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要认真选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”那些“别人没有发现的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平时去学会发现，用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的美丽。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发现，没有学会很好去使用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去观察。
在教完《莫泊桑拜师》后，我也安排了一次活动，要求学生周日下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果，由于学生观察仔细，记录及时，写得都很生动。我想如果我们经常要求学生这样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高，各人有各人观察评判事物的角度与标准，写出来作文也肯定会生动了。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇四
《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情发展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。
一、体现工具性、人文性的统一
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪
些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，我让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如
坦白、急切、功夫、直截了当等词理解莫泊桑的谦虚好学、福楼拜的悉心指导。在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是看马车，第二次请教后是观察马车，二者有什么不同？然后让学生思考莫泊桑这次会提出什么问题？
二、为突破难点而深层挖掘
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。
三、适度拓展，帮助学生提高写作能力
课文内容结束后，我向学生简单介绍了莫泊桑的作品，并节选了《羊脂球》其中
一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。之所以这样设计，是引导学生在片段里与课文再次会晤，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品味关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习提供示范例子，帮助学生提高写作能力。但这里的拓展应该是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的花样增多，内容上的简单堆砌。只有这样，才能收到锦上添花的效果。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇五
《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。因此，在教学第一课时中，我注意引导学生通过学习师生二人的对话，初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教！根据学生汇报的情况，进行词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。
如：教学第二段
1、当莫泊桑初次登门求教时，莫泊桑说了什么？请同学们默读2~~5自然段并画出课文中的句子读一读
出示：老师，我
那——
2、从这两段话中，莫泊桑给你留下怎样的印象？
3、从哪些词语中体会到？
教师小结
4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动，他说了些什么？我请一个同学起来读
出示：你的功夫还不到家
1、是怎么说出这句话的？
2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么？
3、那么他有没有告诉他解决的方法呐？
出示：肯吃苦，勤练习
4、其实也就是要莫泊桑学会——观察！
5、好，能一眼就看出问题的所在并就问题给予马上准确的给予解决的方法，由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的老师？——善教
由于这篇文章人物间的对话较多，且语气、神态各不相同，因此适合安排学生进行“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。这两位文学大师的鲜明个性特征已烙在他们头脑中。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇六
《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
一、练习复述，落实单元目标
本单元的教学重点是继续练习创造性地复述课文，在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，还可以展开适当、合理的想象，进行复述。
为了落实创造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行创造性复述。首先通过学习2~5小节，让学生知道第一次拜访的过程，知道作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“如果自己现在就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗?”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。 ”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。
二、品味词句，关注语言表达
有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅要关注语言内容，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜第二次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎么指导的，在语言表达上有什么发现。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。
三、存在的问题与解决方法
对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文应该是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎么拜师的，拜师的结果如何来展开描写的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。
