染雾四年级下册《轴对称图形》教学设计及教后反思 篇一
教学设计
教学目标：
1. 理解轴对称图形的概念，并能够找出图形的轴对称线。
2. 能够根据给定的图形，画出它的轴对称图形。
3. 学会分析和描述轴对称图形的特点和性质。
教学重点：
1. 理解轴对称图形的概念。
2. 掌握找出图形的轴对称线的方法。
3. 学会画出图形的轴对称图形。
教学准备：
1. 教师准备：教学课件、黑板、彩纸、剪刀、胶水。
2. 学生准备：绘图纸、铅笔、橡皮。
教学过程：
Step 1 引入新知
1. 教师通过展示一些轴对称图形的图片，引导学生观察并讨论图形的特点。
2. 教师通过提问，引导学生思考什么是轴对称图形，轴对称线如何确定。
Step 2 概念讲解
1. 教师用简单明了的语言解释轴对称图形的概念，引导学生理解。
2. 教师通过示范，教学课件展示轴对称图形的特点和性质。
Step 3 找出轴对称线
1. 教师提供几个简单的图形，让学生找出它们的轴对称线，并解释找到轴对称线的方法。
2. 学生进行练习并互相检查答案。
Step 4 画出轴对称图形
1. 教师给出一些图形，让学生根据给定图形画出它们的轴对称图形。
2. 学生进行练习，并互相交流和讨论。
Step 5 总结和拓展
1. 教师总结轴对称图形的概念和性质，并与学生一起复习。
2. 教师提出一些拓展问题，让学生思考和解答。
教后反思
这节课的教学设计主要围绕轴对称图形的概念和性质展开。通过引入新知，讲解概念，找出轴对称线以及画出轴对称图形等步骤，学生能够理解和掌握轴对称图形的相关知识。在教学过程中，我适时地使用了教学课件和实物展示，帮助学生更好地理解和记忆。同时，我也注重了学生的互动与合作，让他们在互相检查答案和讨论中加深对知识的理解。
然而，教学过程中也存在一些问题。首先，我在引入新知的部分没有充分激发学生的兴趣，导致他们对轴对称图形的概念理解不够深入。其次，我在练习环节的时间安排上不够合理，导致部分学生无法完成练习题。最后，在总结和拓展环节，我没有充分利用学生的思维能力，提出一些更具挑战性的问题。
为了改进教学效果，我将采取以下措施：
1. 引入新知时，我将使用更具趣味性的教学方法，如故事、游戏等，来引发学生的兴趣和好奇心。
2. 在练习环节中，我将根据学生的实际情况，调整练习题的难度和数量，确保每个学生都能参与其中。
3. 在总结和拓展环节，我将提出一些思考性的问题，鼓励学生发散思维，激发他们探索的欲望。
通过这次教学经验的总结和反思，我相信我能够在今后的教学中更好地指导学生理解和应用轴对称图形的知识。同时，我也会不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果。
四年级下册《轴对称图形》教学设计及教后反思 篇三
教学意图：对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。省编义务教材四年级下册的第三单元是平面图形的认识，为了让学生的学习有一个完整的知识体系，我就大胆尝试在这里编排一节《轴对称图形》的认识，既可以使学生对所学的平面图形有一个新的认识与界定，又可以渗透数学的生活味。
教学目标
1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
教学重点
1、认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念。
2、能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。
教学难点
探索某些轴对称图形的对称性。
教学准备
教师：多媒体教学课件等。
学生：白纸、彩纸、剪刀、各种平面图形等学习材料一份。
教学过程
一、游戏导入，谈话激趣
课前交流：你们会玩纸吗？怎么玩？看老师怎么玩？
你们会不会像老师这样玩呢？每人都有机会，不妨请大家也来玩一玩。
（设计意图：从 “玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。）
二、感知图形，体悟特征
（谁愿意把自己的作品给大家展示一下？）
1、结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。
师：既然这些图形对折以后左右两边能完全重合，我们就把这样的图形叫“轴对称图形”（板书：轴对称图形）
2、引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，并再次感受轴对称图形的特征。
3、结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。
（1）学生根据经验大胆猜想。
（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想，并且画出对称轴，你发现可以画几条？
（3）汇报交流，着重引导学生说清判断的依据。
（设计意图：在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。）
4．判断下列这些国旗是不是轴对称图形。
交流时，引导学生说说判断的依据。
5．想象：根据给出轴对称图形的一半，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。
（设计意图：不仅活跃了课堂气氛，又检查了学生对新知的掌握情况，而且还激发了学生的学习兴趣，感到数学就在自己身边。）
三、动手实践，深化体验
引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称图形。
（设计意图：具有开放性，能充分发挥学生的想象力和创造力，动手能力，使学生成为学习的真正主人，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你的收获是什么？
五、机动
由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的洗礼。
教后反思：
一、创设情境，让课堂“动”起来
课前，我以玩纸的游戏导入，先示范撕纸，得到了一个轴对称图形，从而激发了学生的兴趣，让他们也动手操作，创造了各种漂亮、别致的作品，并且把它们一一展示出来，在初步感知要学的知识的同时，更让学生体悟到成功的喜悦，达到了愉教娱乐的目的。接着，我让学生从“对折”中体会到对称的含义。然后让学生观察自己的作品，从而发现轴对称图形的特征；同时，发现“折痕”引出对称轴，并画出轴对称图形的对称轴：再归纳总结，引到学生得出轴对称图形的概念、掌握判断轴对称图形的方法。在这里面，还有一个难点，就是“重合”与“完全重合”的区别，我引导学生先观察手中的作品，采用比较法，解决了这个难点。整个过程，都是操作、思维、语言的有机结合，伴随着“动”、“静”有机的结合，学生的学习兴趣高涨，从而更投入学习。
二、生生互动，师生互动，得到充分体现
在判别轴对称图形的环节中，我让学生从认识的几何图形和其他图形中找一找轴对称图形，小组合作，共同探讨的学习方法来解决问题。因为需要判别的图形较多，小组间就分工合作，并把各自判别的图形在小组间进行交流，实现了小组间的互动。然后在判别各国国旗图案是否为轴对称图形时，学生的猜测、观察、教师的质疑，实现了师生间的互动。
三、不足之处
因为这个内容的教学一
另外，在课堂小结环节，可设计先让学生找找生活中的轴对称图形，再出示课件中的图片，符合学生感官认知，又把学生的兴趣调动起来了。
