染雾《揠苗助长》教学反思优秀 篇一
近年来，教育界一直探索着更加科学有效的教学方法。而其中一种备受关注的方法就是《揠苗助长》教学法。这种教学法通过让学生在理解的基础上逐渐提高难度，激发学生的学习兴趣和动力。然而，在实际教学中，我们也要认识到这种教学方法的一些不足和需要改进之处。
首先，我们要明确，《揠苗助长》教学法并不适用于所有的学生。每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，有些学生可能需要更加具体和明确的指导来理解和掌握知识。因此，在运用《揠苗助长》教学法时，我们要根据学生的实际情况来决定是否采用，以及如何进行调整和个性化的辅导。
其次，我们要注意教学的平衡性。虽然《揠苗助长》教学法强调了学生自主学习和发现问题的能力，但教师的指导和引导也是不可或缺的。学生的自主学习需要在教师的正确引导下进行，否则可能会走向误区或陷入困惑。因此，教师要在适当的时候给予学生指导和帮助，确保学生在学习过程中获得正确的知识和方法。
此外，《揠苗助长》教学法在实践中还需要注意时间的掌握。教师要根据教学进度和学生的学习情况，合理安排和控制学习的节奏。过快的节奏可能导致学生理解不足，而过慢的节奏可能会使学生产生厌倦和失去学习的兴趣。因此，教师应根据实际情况灵活调整教学进度，确保学习的顺利进行。
最后，教师在运用《揠苗助长》教学法时还需要具备较高的教学能力和经验。只有具备一定的教学经验和知识储备的教师才能正确地运用这种教学方法，并引导学生取得良好的学习效果。因此，教师要不断提升自己的教学能力，不断学习和探索更好的教学方法。
综上所述，《揠苗助长》教学法在教学中有其独特的优势，能够激发学生的学习兴趣和动力。然而，在实际应用中，我们也要注意其不足之处，并根据学生的实际情况进行调整和改进。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，提高学生的学习效果和素质。
《揠苗助长》教学反思优秀 篇二
古人云：“揠苗助长”是一种能够激发学生学习兴趣和动力的教学方法。在实践中，我也发现了这种教学方法的优点和不足之处，并进行了一些反思和改进。
首先，通过运用《揠苗助长》教学法，我发现学生的学习兴趣和主动性得到了极大的提高。在以往的教学中，我往往是按部就班地传授知识，学生缺乏主动性和参与感。而通过《揠苗助长》教学法，我鼓励学生自主学习和发现问题，让他们在实践中不断探索和思考。这种学习方式使学生更加积极主动，对知识有了更深入的理解和掌握。
然而，我也发现了一些不足之处。首先，有些学生的学习能力和兴趣有限，无法适应这种自主学习的方式。他们需要更加具体和明确的指导来理解和掌握知识。因此，我在运用《揠苗助长》教学法时，会根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，确保每个学生都能够获得适合自己的学习方法和策略。
其次，我发现在运用《揠苗助长》教学法时，要注意教学的平衡性。学生的自主学习需要在教师的正确引导下进行，否则可能会走向误区或陷入困惑。因此，我时刻保持与学生的互动和沟通，及时给予他们指导和帮助，确保学生在学习过程中获得正确的知识和方法。
最后，我发现在实践中要注意时间的掌握。过快的节奏可能导致学生理解不足，而过慢的节奏可能会使学生产生厌倦和失去学习的兴趣。因此，我会根据教学进度和学生的学习情况，灵活调整教学进度，确保学习的顺利进行。
通过这些反思和改进，我在运用《揠苗助长》教学法时取得了一定的成效。学生的学习兴趣和动力得到了极大的提高，他们对知识的理解和掌握也更加深入和全面。然而，我也意识到自己在教学中还有很多需要改进和提高的地方，需要不断学习和探索更好的教学方法。只有这样，我才能更好地引导学生，提高他们的学习效果和素质。
《揠苗助长》教学反思优秀 篇三
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足：
一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生机与活力。
《揠苗助长》教学反思优秀 篇四
这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
《揠苗助长》教学反思优秀 篇五
阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。
小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。
我认为自己在这节课中较为成功的是：
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。
采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、引导学生拓展想像。
寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。不足之处：
上完课之后，听了刘教授的话，很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳，最让我印象深刻的，就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。
其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。
本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。
教学是一门很深奥的学问，在教育这条路上我才刚刚起步，就好象是蹒跚学路的小马，外面的世界太大太大，需要进行的磨练还有很多很多，只有不停地学习，才能够有所成长。
《揠苗助长》教学反思优秀 篇六
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。
课标指出：＂学生是学习和发展的.主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，＂教教材＂只会令课堂产生窒息，＂用教材教＂才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。
