染雾《竹影》教学反思 篇一
《竹影》是一部以云南乡村为背景的影片，通过主人公小红的视角展示了云南乡村的美丽和人们的生活。在教学过程中，我选择了这部电影作为学生们的观影材料，旨在引导他们了解乡村的风土人情，培养对乡村文化的兴趣与欣赏能力。但是，在教学过程中我也遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生们对电影的背景了解不足。在观影前，我并没有对云南乡村的地理、民俗等方面进行详细的介绍，导致学生们对影片中的一些情节和场景理解有限。在今后的教学中，我应该加强对背景知识的讲解，让学生们能够更好地理解电影中的故事和人物。
其次，我发现学生们对影片中的一些乡村生活细节缺乏兴趣。虽然影片中描绘了丰富多样的乡村生活场景，但是学生们对于这些场景的评论和讨论较少。我意识到这可能是因为学生们对乡村生活的了解较少，缺乏对乡村文化的兴趣。在今后的教学中，我会更加注重培养学生们对乡村文化的兴趣，可以通过组织乡村体验活动、邀请乡村文化专家进行讲座等方式，让学生们更加深入地了解并欣赏乡村文化。
另外，我也发现学生在观影过程中的思考能力有待提高。虽然我在观影后组织了一次小组讨论，但是学生们的讨论内容较为肤浅，没有深入挖掘电影中的主题和人物形象。在今后的教学中，我会引导学生们提出更深入的问题，通过分析人物形象和情节，引导学生们思考影片中要传达的思想和价值观。
综上所述，《竹影》教学反思中我发现了自己在教学中的一些不足之处，并提出了改进的措施。通过加强背景知识的讲解、培养学生对乡村文化的兴趣以及引导学生深入思考，我相信我可以提高学生们对《竹影》的理解和欣赏能力。
《竹影》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了电影《竹影》作为学生们的观影材料，旨在通过影片中的情节和人物形象，引导学生们思考和探讨乡村文化的主题。在教学过程中，我遇到了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生们对乡村文化的理解有限。在观影后的讨论中，学生们对于影片中乡村生活的描述和评价较为肤浅，缺乏对乡村文化的深入思考。我意识到这可能是因为学生们对乡村文化的了解较少，缺乏对乡村生活的真实感受。在今后的教学中，我会通过组织乡村体验活动、邀请乡村文化专家进行讲座等方式，让学生们更加深入地了解乡村文化，培养他们对乡村文化的兴趣和理解能力。
其次，我发现学生们在观影后的讨论中缺乏深度。虽然我在观影后组织了一次小组讨论，但是学生们的讨论内容大多只是简单的描述和评价，并没有深入挖掘电影中的主题和人物形象。在今后的教学中，我会引导学生们提出更深入的问题，通过分析人物形象和情节，引导学生们思考影片中要传达的思想和价值观。
另外，我也意识到在观影前应该对电影的背景进行详细的介绍。在观影前，我并没有对云南乡村的地理、民俗等方面进行讲解，导致学生们对影片中的一些情节和场景理解有限。在今后的教学中，我会加强对背景知识的讲解，让学生们能够更好地理解电影中的故事和人物。
综上所述，《竹影》教学反思中我发现了自己在教学中的一些不足之处，并提出了改进的措施。通过加强对乡村文化的了解、引导学生深入思考以及加强对背景知识的讲解，我相信我可以提高学生们对《竹影》的理解和欣赏能力。
《竹影》教学反思 篇三
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来美的感受。
本课设计我按照散文板块：叙何事？如何写？抒何情？这一阅读思路，从学生感兴趣的谜语竞猜入手，引入课题，调动他们的学习积极性。备课时，试图把这一课上作展示课：展示搜集成果、展字词自学成果、展示问题探究成果、展示文章探究结论，达标测评五大板块来结构课堂，以此来体现这篇自读课的“自主”教学模式。
一、关于课前准备的自我反思
对这堂课的“学习过程”设定，我进行了认真的思考。一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，我改变了以往语文课知识的构建方式，代之以六大板块：第一教学板块──激趣导入，简介作者；第二教学板块──自学字词；第三板块：通读课文，在理清思路的基础上“概括”主要内容；第四板块：──研读5、6段，对西洋画和中国画进行区别；第五板块：──研读爸爸的参与作用；第六板块：──品味语言；()第七板块：——探究结论（阅读体验）——总结中心。让学生自主的读、说、悟，教师做恰当的引导、调控学生的情感体验，让学生在合作交流学习中，体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。我也由此体会到了“板块”式教学的重要性并且我在备课时也充分考虑到“板块”式教学的内容、实施方法等。在备课过程中，考虑到这节课的主题是：“游戏中产生的艺术美”，所以在设计课堂时，希望以尽量轻松的方式，让学生在愉快的气氛中理解作者的深刻内涵。为了让课堂的45分钟轻松度过，同时又能把教学内容自然而然的融会课堂中。
二、关于教学实践中的自我反思
在教学实践中，从宏观布局上，我从文本呈现、文本解读、文本迁移循序渐进，逐层深入，体现了认知的规律，从文本解读部分来看，将文章定位在描写的生动性和绘画的理论性上，把文章自然分块，由易到难，在这两点上，又将前者定为重点，既适合学生又训练扎实，而把后者定为了解，只让学生寻找到说法即可转移注意力，让学生进入迁移部分，积累课外知识。师生互动融洽，特别是讲述中西绘画的差异时，学生大胆的发表了自己的看法，收到很好的课堂效果。但是，由于时间关系，课堂上容量很大，无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像“群学伸部分，假如时间允许，讨论完全可以再深入一些。
培养学习语文的兴趣，培养质疑与创新的精神，这是语文学习的需要，也是时代的需要。怎样让学生保持愿学乐学情绪，怎样让课堂始终充满机智，还需要多思索，需要不断追求。
《竹影》教学反思 篇四
有了好的学案，未必就能出现理想的效果。从这课堂实施的情况来看，情况不甚理想，主要原因是对学生的能力和自觉性估计过高，其实大部分学生没有认真去阅读课文，发下去的学案没有尽力去完成，有的甚至一点也没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的。另外大部分学生的积极性性也没有充分调动起来，很多学生处在梦游状态，这都是今后教学中必须严肃思考和积极面对的。
《竹影》教学反思 篇五
我所讲授的课文是《竹影》，这篇课文是一篇略读课文，需要一课时。在这45分钟之内，既让学生学有所得，又寓教于学，让学生的自我探索成为主旋律，这是一个摆在我面前的难题。对此。我是按照如下思路来进行的，
首先，定好学习目标，将探究问题及品位语言、了解西洋画和中国画的异同之处作为教学重点和难点来着重把握。其它的目标比如积累字词，激发对文化艺术的热爱等，在教学重点解决的过程中，这些目标就会一同完成。
其次，在课堂教学过程中，以有关影子的谜语导入，引起学生的兴趣，并在课堂上让学生展示他们自己搜集的有关丰子恺的小故事，并处理字词，以增加他们对作者的了解，培养他们自我动手发现学习的能力。
丰子恺之所以作为一名艺术大师，是有其原因的，引导学生探寻原由。学生在快速默读课文之中，了解文章大概，并用一句话概括课文内容。这个问题很好的锻炼了学生的自我表达的能力，也就是听说读写能力中的“读”、“说”。
接下来，进入对文章的局部合作探究阶段。由于学生对问题发现和解决方式并不是很明确，所以我在教学环节的设置中，先作了一个示范，提出一个问题，并于以分析解决，然后让学生按照大致的方式提出问题、分析问题、解决问题，将小组不明确的问题写出来。其中的问题涉及知识性的也有语言特色的，学生的发现能力是非常敏锐的，若引导得法，他们的收获也是比较大的。在其中，他们自我讨论，听取别人的意见，发表自己的看法，这在一定程度上也让他们运用了“听”和“写”的能力。
对于课堂教学中的第二个重点，了解西洋画和中国画的异同，则是从学生发现的问题之中自然引入。为此，我给学生呈现许多幅中国画与西洋画，让他们在直观的欣赏中谈自己的发现，补充一些比较深入的不同之处，将学生的思考引向深入。这就达到了适时而教，化繁为简的目的，使学生容易接受。
最后，布置个性化的作业，根据他们自己的特长或唱或写一些东西来赞美自己的童年。
这个教学思路代表了我在一年之中的大致教学所得，但其中学情分析、学习目标的定量化、学生的调动、教学环节的流畅性、时间的把握、课堂的教学效果检测等问题存在很多不足，自我始终在探索这些问题的解决方式，希望能得到其他老师的指点。
《竹影》教学反思 篇六
这篇文章是被我们组公认的一篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同，我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休，最后我们拟订一套基本思路，自己在备课时可以进行适当修改首先，我的设计是想充分利用文本，挖掘文本，让学生在学习课文时，感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。一方面体味孩子与生俱来的童真，另外一方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。
其次，对于课文的讲解，我设计了四个问题：
1、本文写了哪些人物的哪些活动?
2、从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣?
3、文中爸爸这个人物可不可以去掉，为什么?
4、全文表达了什么主旨?此过程采取学生带问题读课文，学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远
远超过了我的估计，因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。
对于这节课，我认为优点在于：教学环节能自然流畅的完成，能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。
不足之处：环节设置不满意：在讲到最后一个问题之前，引导了艺术问题时，安排了一个欣赏比较活动环节，即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意，原本是想拓宽学生的视野，结果却显得是教师在自我展示。
