染雾小学低段学生识字教学方法有哪些 篇一
在小学低段阶段，学生正处于识字的关键期，他们的语言能力和认知能力正在飞速发展。因此，教师们需要采用一些有效的教学方法来帮助学生识字。以下是几种常用的教学方法：
1. 听读法：这是一种常见的教学方法，教师可以通过朗读故事、儿歌等方式来帮助学生识字。在听读的过程中，教师可以指导学生注意字的发音和书写形式，帮助他们建立正确的字形和音形对应关系。
2. 字母拼读法：在学生初学字母的阶段，教师可以通过字母拼读的方式来帮助他们识字。教师可以以字母为单位，教学生学习字母的发音和书写形式，然后通过拼读的方式教学生认读单词。通过这种方法，学生可以逐渐认识和记忆更多的字词。
3. 形音义教学法：这是一种综合性的教学方法，通过教学生字的形态、发音和意义，来帮助他们识字。教师可以通过展示字的形态，让学生观察字的结构和笔画，通过发音让学生理解字的发音规律，同时通过讲解字的意义来帮助学生记忆字的含义。
4. 制作教具法：教具是一种有效的辅助教学工具，可以帮助学生更好地理解和记忆字词。教师可以制作一些与课文相关的教具，例如字卡、拼音卡等，通过与学生互动使用这些教具，帮助他们识字。
5. 游戏教学法：游戏是小学低段学生喜爱的学习方式，教师可以设计一些与识字相关的游戏来帮助学生识字。例如，通过拼字比赛、字母接龙等游戏，让学生在游戏中体验到识字的乐趣，提高他们的学习积极性。
综上所述，小学低段学生识字教学方法可以采用听读法、字母拼读法、形音义教学法、制作教具法和游戏教学法等。教师们可以根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学方法，帮助学生更好地识字。
小学低段学生识字教学方法有哪些 篇二
在小学低段阶段，学生正处于识字的关键期，他们的语言能力和认知能力正在快速发展。因此，为了帮助学生更好地识字，教师们需要采用一些有效的教学方法。下面是一些常用的教学方法：
1. 分级阅读法：根据学生的识字水平，教师可以为学生提供适合他们阅读的书籍。通过分级阅读，学生可以在适合自己能力水平的书籍中阅读并识字。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 词语衔接法：教师可以通过词语衔接的方式，帮助学生识字。例如，教师可以选择一组具有相似拼音或相似字形的词语，让学生通过比较和联系的方式来识字。通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆字词。
3. 少量多次教学法：对于小学低段学生来说，识字是一个渐进的过程。教师可以采用少量多次的教学方式，每次教学几个字，然后反复巩固和复习。通过反复的学习和练习，学生可以逐渐掌握更多的字词。
4. 情境教学法：教师可以通过创设情境来帮助学生识字。例如，教师可以通过与学生互动的方式，让学生在具体的情境中感受和理解字的意义和用法。通过情境教学，学生可以更好地理解和记忆字词。
5. 多媒体教学法：在教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助学生识字。例如，通过播放有声读物、观看字母动画等方式，帮助学生听、说、读、写字。多媒体教学可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，小学低段学生识字教学方法有很多种，如分级阅读法、词语衔接法、少量多次教学法、情境教学法和多媒体教学法等。教师们可以根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学方法，帮助学生更好地识字。
小学低段学生识字教学方法有哪些 篇三
一、媒体激趣识字
常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习
就不是一种负担，而是一种享受。识字本身是枯燥无味的，因此，教学时，教师必须抓住低年级学生注意力容易分散心理特点，利用低年级教材大量的插图和字理图，采取形象、生动、直观的多媒体课件或生字卡片等教学手段来提高学生的识字欲望。学生通过多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。
如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。又如教象形字“日、月、水、火、牛、羊、木、禾”等字时，先让学生认真观察图片，看其形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，使抽象的汉字形象化，让学生从感性认识一跃上升到理性认识，就很快记住了字形。
二、交给学生多种识字方法
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，否则会让刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的`好奇心，是促进学生学习的重要手段。同时，还要引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式和方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
1.谜语识字法
根据儿童好奇心强的特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。如：“三口之家(品)”、“第二次见面(观)”“一人胆子大，敢把王子踩脚下(全)”等，这样猜谜识字，让学生既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了学生的思维能力、语言的组织能力和表达能力，又能调动学生识字的积极性，真可谓一举多得，何乐而不为呢!
2.动作识字法
这种识字的方法特别适合那些表示动作的字。如：“踢”字的字形比较复杂，如果让学生做一个踢足球的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于跳、眨、抱、拍、咬等许多表示动作的字词。
3.归类识字法
大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。如，抹—批—拱，惨—愧，哎—哄—哩，乌—鸟，丹—舟，涛—寿，陈—冻，文—纹，反—返，逃—桃，它—安，寸—射，车—载，瓜—呱，卷—圈，里—理等。这样的识字方法既能理解字义，又能增大识字量，有利于提高识记效果，又能促进学生举一反三。
4.编顺口溜识字法
教学中，把一个个枯燥乏味的汉字编成顺口溜，帮助学生记忆，效果非常好。如：风吹树枝摇，折断小枝条(枫);小王和小白，并排坐石上(碧);自言自语(记)，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画(牵)。四四方方一间房，一根木头放中央(困)等。同时，鼓励学生发挥想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“晴”和“睛”“情”时，学生就能自编顺口溜：有日天气晴，有目大眼睛，有心好心情。
5.近、反义词识字法
积累近、反义词识记汉字，也是一个行之有效的教学方法。如，在教学“上—下”时，教师出示卡片“上”，做向上爬的动作，学生拿出卡片“下”，边读字边做下梯子的动作。近、反义词带有串连性记忆，采用这种方法，既能让学生理解了字义，又提高了识字量。
6.利用熟悉的事物识字法
语言文字来源于生活，最终还应该回归生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们灵活运用汉字。如教学“苹果”的“苹”、“大米”的“米”时，教师问：“你们认识这个东西吗?”学生纷纷举手发言：“这是我们吃的水果和大米，吃起来可香了。”
提高学生的识字愿望，有很多的方法。只要教师灵活地运用这些识字方法，就能有效培养学生识字的兴趣，提高学生自主识字的能力，收到良好的识字教学效果。
三、迁移识字方法，巩固识字成果
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。如“西+日=?”(晒)，“女+也=?”(她)，“草-草头=?”(早)。课堂上采取这种方法，能有效地调动师生参与互动和展开竞赛识字的兴趣，教师可以考学生，学生可以照样子来考老师。这种方式，不仅可以激发学生的求知欲，而且还能强化学生对汉字的记忆，从而让学生体会到识字成功的乐趣。
四、激励学生在日常生活中识字
《小学语文课程标准》指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种环境中学语文，用语文的意识。在教学中，引导学生充分发挥学习的主动性，让更多的学生留心观察生活，在生活中主动地学习，提高识字效率，不断提高语文学习的能力。如认路边的广告牌、标语、商店名、各种商品的名称等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，要求学生把课外认识的字收集到自己的摘抄本上，定期和同学交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高。
