染雾《古对今》教学反思 篇一
在《古对今》的教学过程中，我深刻地认识到了古代文化对今天社会的影响和启示。通过课堂教学和学生的反馈，我意识到这门课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和文化素养。然而，我也意识到在教学中还存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现在教学过程中，我过于依赖讲解和讲义，忽视了学生的参与和思考。在今天这个信息爆炸的时代，学生们已经习惯了通过互联网获取信息和知识。因此，仅仅依靠讲解和讲义的方式，很难吸引学生的兴趣和激发他们的思考。为了解决这个问题，我计划引入更多的互动教学方式，例如小组讨论、案例分析和角色扮演等，以促进学生的主动参与和思考能力的培养。
其次，我意识到在教学过程中，我没有充分利用相关资源和现实案例来帮助学生理解和应用所学的知识。《古对今》这门课程着重于古代文化对今天社会的影响和启示，因此，我们应该将课堂知识与现实生活相结合，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。例如，可以组织学生参观博物馆、历史遗址等，让他们亲身感受古代文化的魅力和现实价值。同时，我也计划邀请一些行业专家来给学生讲解相关案例，让学生能够更好地了解古代文化的应用领域，激发他们对这门课程的兴趣和热情。
最后，我认识到在教学过程中，我需要更加注重学生的个性差异和需求。每个学生都是独一无二的，他们在学习上的兴趣、能力和学习风格都有所不同。因此，我需要根据学生的个性特点和需求，灵活调整教学策略和方法，以满足他们的学习需求。例如，对于对古代文化感兴趣的学生，我可以提供更多的拓展阅读材料和研究项目，以帮助他们深入了解古代文化；对于对这门课程不感兴趣的学生，我可以通过与其他学科的结合，让他们更加容易理解和接受所学的知识。
总之，在《古对今》的教学过程中，我认识到了自己的不足之处，并制定了相应的改进计划。通过引入更多的互动教学方式、利用相关资源和现实案例以及关注学生的个性差异和需求，我相信我能够更好地教授这门课程，培养学生的思维能力和文化素养，让他们受益终身。
《古对今》教学反思 篇二
在教授《古对今》这门课程的过程中，我深刻感受到了古代文化对今天社会的影响和启示。通过讲解古代文化的价值和应用，我希望能够培养学生的思维能力和文化素养，使他们能够更好地应对现实生活和工作的挑战。然而，我也发现在教学中存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我认识到在教学过程中，我过于注重知识的传授，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。《古对今》这门课程的目的不仅仅是传授古代文化的知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。因此，我计划在教学中加入更多的思维训练和创新活动，例如思维导图、案例分析和创意写作等，以提高学生的思维能力和创新意识。
其次，我发现在教学过程中，我没有充分利用评价和反馈来指导学生的学习和提高。评价和反馈是教学中的重要环节，可以帮助学生了解自己的学习情况和进步，同时也可以帮助教师了解学生的学习需求和困难。因此，我计划加强对学生的评价和反馈，采用多种形式的评价工具，例如作业、考试、小组讨论和学生自评等，以促进学生的主动学习和自我提高。
最后，我认识到在教学过程中，我需要更加注重培养学生的实践能力和创业精神。古代文化的价值和应用不仅仅体现在课堂知识的掌握，更重要的是能够将所学的知识应用到实际生活和创业实践中。因此，我计划组织学生参加一些实践活动和创业项目，例如参观企业、实习和创业大赛等，以培养学生的实践能力和创业精神。
总之，在教授《古对今》这门课程的过程中，我认识到了自己的不足之处，并制定了相应的改进计划。通过加强思维训练和创新活动、利用评价和反馈指导学生的学习和提高，以及培养学生的实践能力和创业精神，我相信我能够更好地教授这门课程，培养学生的思维能力和文化素养，让他们在今后的生活和工作中受益终身。
《古对今》教学反思 篇三
优点：
1。从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2。做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
3。通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。
不足：
在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受能力。让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。
改进措施：
1、合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。
2、考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。
3、写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写规范。
《古对今》教学反思 篇四
在设计教学过程时，我力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用词组识字、回文诵读识字、字谜识字、加一加、换一换等多种方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
然而设想是美好的，现实是残酷的。我发现自己需要改进的地方很多。从细节上来看，课件的字词等应再放大一些；小节号 的标注应该再规范一些；上课前应该再检查一下ppt等等。
小问题靠细心解决，大问题要靠决心来解决。识字教学应重在识字，在生字词教学一定要多花些时间，将时间用来强调字音，用来正音，用来给孩子们展现学习成果等。通过不同形式的读（不包括背诵）让孩子记住字音，记住字形。
通过本堂课的'教学以及反思总结，我学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美，使自己的课堂教学能力有更大的提高。
《古对今》教学反思 篇五
教学反思：
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵
读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
新课标指出：
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好 的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。
学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的。读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。
