染雾冬阳童年骆驼队教学反思 篇一
冬阳童年骆驼队教学反思
冬阳童年骆驼队是我在小学时参加的一项户外教育活动，这个活动让我对大自然有了更深的认识和了解。然而，在回忆这段经历的同时，我也发现了一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，活动中存在的安全隐患让我担忧。当时，我们骑着骆驼穿越沙漠，虽然有专业的导游和教练带领，但骆驼队长时间行走，路途艰辛，骑骆驼的同学们也会感到疲惫。在这种情况下，如果出现突发状况，如骆驼失控或者同学受伤，我们应该如何应对？当时的教育活动缺乏相关的安全培训和预案，这是一个潜在的风险。为了确保学生的安全，活动组织者应该提前制定详细的安全计划，并进行相关的培训，提高学生的应急处理能力。
其次，活动的教学内容需要更加多元化和实践性。在冬阳童年骆驼队活动中，我们主要是通过骑驼和观察沙漠的生态环境来学习自然科学知识。虽然这些知识对于我们了解大自然有一定的帮助，但是缺乏实践性和多元化。比如，我们可以组织一些团队活动，让同学们分工合作完成一些任务，培养他们的团队合作精神和实践动手能力。另外，我们也可以邀请一些专业的生态学家或者自然科学家来给我们讲解相关的知识，让学生们能够更加深入地了解自然科学。
最后，活动的评估和反馈机制也需要改进。在参加冬阳童年骆驼队活动后，我们并没有收到任何的评估和反馈，也没有机会对这次活动进行反思和总结。这导致我们无法知道自己在这次活动中的表现如何，也无法了解自己的不足之处。为了提高活动的教育效果，我们应该建立一个完善的评估和反馈机制，让学生们有机会对活动进行评价，并从中找到自己的不足之处，进一步提升自己。
综上所述，冬阳童年骆驼队教学活动是一次难忘的经历，但也存在一些不足之处。通过对活动中的安全隐患、教学内容和评估反馈机制等方面进行反思和改进，我们可以进一步提高活动的教育效果，让学生们在体验大自然的同时，也能够获得更多的知识和成长。
冬阳童年骆驼队教学反思 篇二
冬阳童年骆驼队教学反思
冬阳童年骆驼队是一次让我难以忘怀的户外教育经历，通过这次活动，我对大自然有了更深刻的认识和了解。然而，在回忆这段经历的同时，我也发现了一些值得反思和改进的地方。
首先，活动中的教学方法和手段需要更加灵活多样。在冬阳童年骆驼队活动中，我们主要是通过骑驼和观察沙漠环境来学习自然科学知识。虽然这样的教学方式能够让我们亲身体验大自然的神奇和美妙，但是在教学内容方面还有待丰富和拓展。我们可以引入更多的互动游戏和实践活动，让学生们在玩中学，增加学习的趣味性和参与度。比如，我们可以组织一些野外探险活动，让学生们亲自去观察和收集自然界的样本，通过实践来加深对自然科学知识的理解和掌握。
其次，活动的时间安排需要更加合理和充分利用。在冬阳童年骆驼队活动中，我们只有短短几天的时间来完成整个行程，这导致我们对沙漠的了解和探索比较有限。为了让学生们更加深入地了解沙漠的生态环境，我们可以适当延长活动的时间，增加学生们在沙漠中的停留时间。同时，我们也可以在活动中增加一些专题讲座和讨论，让学生们能够更加全面地了解沙漠的形成原因、特点和生态环境。
最后，活动的组织者和教练应该有更加专业的背景和知识。在冬阳童年骆驼队活动中，我们的导游和教练主要是当地的向导和驼队驭手，虽然他们对沙漠很熟悉，但是在教学方面却有一定的欠缺。为了提高活动的教育效果，我们可以邀请一些专业的自然科学家或者户外教育专家来进行指导和讲解，让学生们能够从专业的角度了解自然科学知识。
综上所述，冬阳童年骆驼队教学活动是一次难忘的经历，但也存在一些可以改进的地方。通过对教学方法和手段、活动时间安排以及组织者和教练的素质要求进行反思和改进，我们可以进一步提高活动的教育效果，让学生们在体验大自然的同时，也能够获得更多的知识和成长。
冬阳童年骆驼队教学反思 篇三
听了实习老师马xx讲的第六课《冬年童年骆驼队》，利用课间与实习老师进行了交流，总结了这节课上出现的一些问题。
这堂课整体上效果是不错的，课堂上学生都积极地回答问题，整节课都比较活跃；并且改正了上节课的问题，提前调试了课件。整堂课的思路都比较清晰，学生们学完这堂课以后在脑海中形成了比较清晰的脉络，能够更好地掌握课本知识。
但这堂课还有许多不足的地方，总结如下：
上课提问时要顾及到全班同学，不要只局限于几个学生；课程内容尽量讲重要的地方，不要把时间浪费在没必要的学生一看就明白的内容上；对于课文中的问题，不要给学生模棱两可的答案，尽可能确切，并且清楚地传达给学生；上课时不要忘了板书课题；对于作者的资料，不需要出现在幻灯片中；学生初读课文的要求不要太简单，应当符合他们的年龄特征；文章需要精讲的部分要细致入微地去讲，不重要的内容可以一笔带过，利用好上课时间；对待学生易出错的字，要仔细讲；讲课时声音尽可能均衡，不要忽高忽低，或者声音太小，最起码应当保证所有的学生都能够很清楚地听到；课件制作上存在问题，课件的制作过于简单，课件上全是黑色字体，不能吸引同学们的视觉注意力，无法引起学生们的学习兴趣；应该多用一些卡通的图画当背景，文字的颜色尽量多彩一点，以便更好地教学；对文章的侧重点把握有点欠缺，没有给学生讲清楚语文同步的题目，这样做起来学生们容易出错；建议讲课的时候要把语文同步的相关内容捎带上，这样既可以更好地完成教学任务，也有助于减轻学生的课业负担。
希望这位实习老师在讲下节课时能够表现更好。
冬阳童年骆驼队教学反思 篇四
《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的后记。作者林海音以诗意的笔触描绘了学骆驼咀嚼、聊骆驼铃铛、看骆驼脱毛、问骆驼去处等四幅场景，字里行间洋溢着作者对童年怀念的思想感情，是一篇伴随一生智慧的美文。这篇文章与生活非常贴近，很容易引起共鸣。以至于每一次读到它，我都能回想起自己儿时的趣事。
所以，这篇文章的教学，我没有采用分析理解的老套子，儿时让学生从自己感兴趣的场景出发，以读促思，化繁为简，自读自悟。 本课的教学， 我将教学重点定位于描写这四件事的段落当中，让学生选择自己感兴趣的场景和画面，谈自己的理解和感受。学骆驼咀嚼是大多数学生喜欢的片段，在学生的交流和品读中，那份纯真和稚气令人发笑，他们不由回忆起自己儿时的趣事：学老人走路，和狗狗赛跑等，令人忍俊不禁。这也为本单元的习作拓展了思路。电影《城南旧事》的序幕正好完整地再现了本文几个场景，这时播放给他们，激发了他们对文本的感悟和思考，促进了他们“细读文本”的渴望。
冬阳童年骆驼队教学反思 篇五
在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章 表达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝 试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充 分品读、
课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让 孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末 我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度， 似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!
学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学 生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导 致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教 师必须有极深的功底。
冬阳童年骆驼队教学反思 篇六
《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章的作者──林海音。过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》，当时给我们留下了极深刻的印象，我们清楚地记得文中的一句话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”曾经在同学们中间轰动一时。因此，作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。今天又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。
当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时，我们感觉更亲近了。课后资料袋的介绍，证实了我的想法──这是一部自传体小说。也就是说从文章中就可以看到作者的影子。我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就这样喜欢上了这篇课文，不如说是喜欢上了作者──林海音。
于是我明确了本课的学习目标──我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》：
１、明确“自传体小说”这种体裁，介绍小说《城南旧事》中的几个故事。学生知道故事中主人公的经历与作者相近，产生了兴趣，借助于学生的好奇心，就势给他们补充了其中的一段文字，加深了对这部书的喜爱之情。
２、然后处理课文详略分明。“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。”借此使学生又了解了作者所接受的教育──要有坚持不懈的精神。
３、最后重点指导朗读课文最后两自然段。其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达；，其二是让学生体会作者真挚的情感；其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。
作为一名语文老师，我过了一把朗读瘾。我极其投入的范读感染了学生，学生也读得有声有色。当我走出课堂时，一种快乐，来自心底，又充满全身，那可能就是成就感。随即一名学生追上来说：“老师，我们全班集体订《城南旧事》这部书吧！”把我说了愣了──什么意思？“我想买，可不知哪有。咱们集体买吧。”原来如此。我告诉了他可能买到这本书的地方。
无论他能不能买成，但在他的头脑中《城南旧事》这部书不会再陌生了。这不就实现了拓展吗？如果每一课都能给学生留下一个这么深刻的点，日积月累将会是一笔多么宝贵的财富啊！
