染雾卖火柴的小女孩教学设计 篇一
第一篇内容
标题：卖火柴的小女孩教学设计
引言：
《卖火柴的小女孩》是一部著名的童话故事，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴的故事。通过这个故事，我们可以引导学生了解贫困和冷漠的存在，培养同情心和助人意识。本教学设计将结合绘本、角色扮演和小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解故事情节，并培养他们的思考能力和创造力。
一、故事导入（10分钟）：
1. 引导学生观看一段关于《卖火柴的小女孩》的动画片或视频。
2. 分享和讨论观看后的感受，引导学生回忆故事中的主要情节和人物。
二、绘本阅读（20分钟）：
1. 发放绘本《卖火柴的小女孩》给每个学生，让他们自行阅读。
2. 引导学生讨论故事中的人物形象、情节发展和故事主题。
3. 学生们可以标记故事中让他们印象深刻的地方，以便后续分享。
三、角色扮演（30分钟）：
1. 将学生分为小组，每个小组选取一个故事中的角色进行扮演。
2. 学生们可以根据故事情节和角色特点，发挥自己的创造力和表演能力。
3. 每个小组可以准备一段短小的对话或情景重现，展示在全班同学面前。
四、小组讨论（20分钟）：
1. 组织学生进行小组讨论，让他们分享绘本阅读和角色扮演的体验和收获。
2. 引导学生讨论故事中的道德教育和人性关怀的主题，并提出自己的见解。
3. 鼓励学生思考如何帮助那些需要帮助的人，培养他们的同情心和助人意识。
五、创作活动（30分钟）：
1. 鼓励学生根据故事情节和主题，进行创作活动，如绘画、写作、手工制作等。
2. 学生可以选择自己感兴趣的方式进行创作，展示自己对故事的理解和表达能力。
3. 学生可以在课堂结束后，展示自己的作品，并与同学们分享创作的过程和心得。
六、总结与反思（10分钟）：
1. 引导学生回顾整个教学过程，总结所学到的知识和经验。
2. 鼓励学生思考如何将故事中的道德教育和人性关怀运用到自己的生活中。
3. 鼓励学生提出自己的问题和困惑，并给予适当的引导和解答。
结束语：
通过《卖火柴的小女孩》教学设计，学生们不仅能够深入了解故事情节和主题，还能培养他们的思考能力、创造力和同情心。这样的教学设计不仅能够促进学生的全面发展，还能让他们更好地理解和关爱他人。
卖火柴的小女孩教学设计 篇二
第二篇内容
标题：卖火柴的小女孩教学设计
引言：
《卖火柴的小女孩》是一部经典的童话故事，通过讲述一个贫困的小女孩在寒冷的夜晚中卖火柴的故事，引发人们对贫困和冷漠的思考。本教学设计将结合绘本阅读、文学创作和情感培养等教学方法，帮助学生深入理解故事中的主题，并培养他们的创造力和同情心。
一、绘本阅读（20分钟）：
1. 发放绘本《卖火柴的小女孩》给每个学生，让他们自行阅读。
2. 引导学生讨论故事中的人物形象、情节发展和故事主题。
3. 学生们可以标记故事中让他们印象深刻的地方，以便后续分享。
二、情感培养（30分钟）：
1. 引导学生回忆故事中小女孩的遭遇和她对待他人的善良举动。
2. 组织学生进行小组讨论，让他们分享对小女孩的感受和对贫困和冷漠的思考。
3. 引导学生思考如何帮助那些需要帮助的人，培养他们的同情心和助人意识。
三、文学创作（40分钟）：
1. 引导学生根据故事情节和主题，进行文学创作活动，如写作、绘画、朗读等。
2. 学生可以选择自己感兴趣的方式进行创作，展示自己对故事的理解和表达能力。
3. 学生可以在课堂结束后，展示自己的作品，并与同学们分享创作的过程和心得。
四、角色扮演（30分钟）：
1. 将学生分为小组，每个小组选取一个故事中的角色进行扮演。
2. 学生们可以根据故事情节和角色特点，发挥自己的创造力和表演能力。
3. 每个小组可以准备一段短小的对话或情景重现，展示在全班同学面前。
五、综合讨论（20分钟）：
1. 组织学生进行整体讨论，让他们分享绘本阅读、文学创作和角色扮演的体验和收获。
2. 引导学生讨论故事中的道德教育和人性关怀的主题，并提出自己的见解。
3. 鼓励学生思考如何将故事中的道德教育和人性关怀运用到自己的生活中。
六、总结与反思（10分钟）：
1. 引导学生回顾整个教学过程，总结所学到的知识和经验。
2. 鼓励学生思考如何将故事中的道德教育和人性关怀运用到自己的生活中。
3. 鼓励学生提出自己的问题和困惑，并给予适当的引导和解答。
结束语：
通过《卖火柴的小女孩》教学设计，学生们不仅能够深入了解故事情节和主题，还能培养他们的创造力和同情心。这样的教学设计不仅能够促进学生的全面发展，还能让他们更好地理解和关爱他人。
卖火柴的小女孩教学设计 篇三
教学目标：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇，深入体会作者思想感情。
2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文深刻含义的句子。
第一课时
教学过程：
一、创设情景导入：
课件播出卖火柴的小女孩图导入。
二、播放课件，简介作者。
三、学习生字词
课件播出，检查学生自学情况，请学生读生字词。
四、整体感知，理清脉络
快速读课文，用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？按故事情节的变化把课文分成三段，概括每段主要内容。
五、讲解第一段（1—4自然段）
请四个同学有感情地朗读1—4自然段。读了这一段，你都知道了些什么？体会到了什么？
在万家团圆的大年夜，小女孩却要在街上卖火柴，忍受着寒冷与饥饿的煎熬，你们觉得她可怜吗？
从哪些句子可以看出小女孩非常可怜？把这些句子用“——”划出来。再把这些句子分成四类，填入表格。看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱？
寒冷
饥饿
贫穷
没人疼爱
3、指导感情朗读1—4自然段，体会小女孩的不幸。
六、小结：
今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。接下来，还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢？
七、作业设置
预习第二、三段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么的幻象？
第二课时
一、复习引入，回忆巩固
上节课我们学习了课文的第一大段，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？（
二、深入品读，反思幸福，感悟不幸
（一）体会幸福
浏览课文第二段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么幻象？
展示多媒体图片和描写小女孩幸福的句子， 有感情地朗读，体会小女孩的幸福感受。
（二）领悟不幸
这些幻象是不是很美好？暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶都是真实的吗？
小组讨论，为什么幻象中会出现“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“疼爱她的奶奶”而不出现其他事物呢？作者的这些想象合理吗？这些事物的出现说明了小女孩怎样的渴望？
学生回答，教师在黑板上板书
第一次 大火炉 温暖
第二次 烤鹅 渴望 食物
幸福？ 第三次 圣诞树 欢乐 不幸！
第四次 奶奶 疼爱
第五次 和奶奶一起飞走 幸福
（三）解读重点句子，体会作者思想感情
1、课文第五自然段中“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”一句说明了什么？表现了小女孩怎样的心情？
2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她从一开始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦着了一大把火柴，这些变化说明了什么？
3、课文第六自然段的最后一句话：“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”你是怎样理解”厚”和“冷”这两个字的？
4、第8自然中小女孩说：“有一个什么人快要死了。”这句话预示着什么？起了什么作用？
5、如何理解: “她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”?
（五）揭示主题，情感升华
（一）揭示主题
小女孩死了，她还没能看到新年的太阳就死了。第二天当人们发现小女孩的尸体时，他们的反应是怎样？面对如此惨剧，为什么人们只是轻描淡写地说呢？
小女孩死了，但是她的表情怎样？课文最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的两个“幸福”含义一样吗？它们分别指代什么？
2、理解思想内涵
这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。
（二）情感升华
全班齐读最后两段，读出对小女孩命运的同情和对社会的控诉的强烈感情。
课件播放《火柴天堂》音乐，使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。
联系实际谈谈自己学习本课后的体会。
2、思维拓展：假如小女孩来到了我们面前，你最想跟她说些什么？
3、知识延伸：走近安徒生，介绍安徒生作品及影响，激发学生阅读兴趣。
六、作业设置
1、把你想跟小女孩说的话写下来。
2、你还看过安徒生的哪些童话？把你看过的一个童话的主要内容讲给同学或家长听。
教学反思：
教学中，我充分利用课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引起师生教与学的共振效应，提高课堂学习效率。
阅读教学中注重学生的情感体验。紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”
在读悟的过程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出现的幻景和章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生联系上文对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。
卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们的生活是多么幸福的。我们更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体等。
卖火柴的小女孩教学设计 篇四
教材分析：
《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
设计理念：
细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出文章中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。
教学目标：
1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。
3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。
5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点：
1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2、板书课题，齐读。
3、关于作者，你了解多少？
学生交流。出示资料：
安徒生（1805—1875），世界著名童话作家。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才正式上学。他刻苦学习，终于成为了著名作家。主要作品：《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
写作背景：《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话，这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖，安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道的不平，创作出了这篇童话故事。
二、整体感知，理清脉络
快速浏览课文，出示阅读提示：
1、简单地说一说课文讲了一个什么故事？
2、小女孩给你留下怎样的印象？
（学生自由发言，教师适当表扬，从文章的不同角度去理解，就会带给学生不同的感受。）
三、创设情境，体会小女孩的可伶
1、下面我们就静下心来，仔细品读1—4段，边读边划出小女孩可伶的句子，并写出自己的想法，完成后小组交流。（教师来回指导）
2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3、结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
师：小女孩“没注意”什么？她“忘不了”什么？为什么？
生：小女孩“没注意”的是她美丽的金发，她“忘不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的美丽，她更需要的是温暖与食物，突出了小女孩生活的悲苦。
小结：在这样一个本应幸福温暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴，要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀！她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。
4、痛苦、无助的小女孩！
她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（答：五次。引导说出分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。）
那第四和第五次呢？（第四、五次点燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）
尽管如此，可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——
尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候——
（两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。）
一只怎么也找不着，另一只呢——
（一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。）
本来应当赢得人们的同情与帮助，但是——
（这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。）
本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——
（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……）
小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……
这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？
四、合作交流，重点探究
小女孩一共擦燃了几次火柴，？每次她都看到了什么景象？结果又是怎样的呢？认真读书，填表格。（填完后小组交流）
让我们先来走进小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：来，请你来读。（第一次擦然火柴的情景）
（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）
为什么在火柴的光亮中看见大火炉？生（因为太冷，渴望得到温暖）
指导朗读。
学生速读，交流。师完善板书。
五、练笔拓展
“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！根据你的想象从一个小方面补充一个细节。
六、板书设计
卖火柴的小女孩
寒冷火炉温暖
饥饿烤鹅满足
痛苦圣诞树渴望快乐
孤独奶奶疼爱
悲惨奶奶快乐
卖火柴的小女孩教学设计 篇五
[教学目标]
1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。
3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。
教学过程：
一、启发激趣
1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？
2、介绍作者简况：
今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……
3、审题激趣：
齐读课题，说说读了课题你想知道什么？
启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。
二、自读质疑
1、带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）
小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？
2、巡视指导，了解学习情况。
3、注重指导阅读常用的阅读符号。
用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。
在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。
三、重点深探
1、小组讨论、交流。
2、集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。
例：
①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。
③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。
本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，
体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顾
1、你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？
2、师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。
教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。
五、练习运用
1、师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。
2、学生自告奋勇摸题解答。
面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。
六、开拓延伸
1、出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。
拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。
教后感
作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。
《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。
点评：
小学语文课堂自主教学模式，是在我校《培养农村小学自主学习能力策略研究》课题的指导下，进行语文课堂改革的一种尝试：“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立学生在教学中的主体地位，使学生以主人翁的态度积极主动参与知识的理解、掌握、运用。教师通过“自主”教学课堂模式的设计，力图把教学的目标、任务，转化为学生个体的学习兴趣，自觉要求和实现教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会学习，形成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和能力，达到教学上的真正成功。
在具体的教案设计中，我们不乏看到设计者的“苦心”。在褚老师设计的《卖火柴的小女孩》教案中，第一个教学环节是以“趣”办先导，其中审题激趣“你想知道什么?”虽是简单一问，却颇有新意。以往教师不会关心学生想什么。而只是要求学生循教师思路回答。这一问打开学习这篇课文的思路，后面的小组讨论交流，自我回顾，似乎都是教师跟着学生走，其实是教师在巧妙地引路。
在夏老师设计的《荷花村》一课教案中，也很好体现了自主学习的精神，而且更是不露痕迹。如有让学生说，让学生自学生字，让学生动笔，让学生看实物自己讲，要学生收集家乡图片自己讲。教师的设计使学生一步一步扎扎实实自己走过来，在一年级的语文教学中能这样设计，是够大胆的，也是难能可贵的。
我们深切地感到，教师的教学思想会自然地融进其设计的教案中、融进课堂教学中。在素质教育进入课堂教学这场攻坚战中，我们的老师是主人翁，得先把他们武装起来。
卖火柴的小女孩教学设计 篇六
教学目标
1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。
2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。
重点
感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对美好生活的向往。
教学过程
一、创设情境，激情导入
（一）出示小女孩画像，引入课题。这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是--卖火柴的小女孩。
（二）播放课件
现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟发抖。
二、变序学文
（一）导读第三部分（出示小女孩含笑而去的画面）
第二天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如何？
多么可怜的小女孩啊！大家看，小女孩正处在学知识、长身体的年龄，然而却被活活地冻死了。打开课本，伴着音乐，让小女孩在我们的朗读中，充满无限同情的朗读中安息吧！（师生齐读）
对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的？
然而这暖和的阳光下悲惨的一幕却深深地触动了安徒生爷爷，他由此产生了美好的想象。
（二）展开研读擦火柴部分
1、朗读学习
（1）教师指导理解第一次擦火柴的段落
请快速浏览课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦燃火柴？每次看到了什么？
能在课文中找出原句吗？
第一次是“她终于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦着了一根火柴”。
第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。
第五次是“她赶紧擦着了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--划出（火炉），这一次的幻想给人什么感觉？（温暖）
（2）指导朗读，体会含义，表达感情（出示课件）
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！（同情）
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？（犹豫）
多么温暖多么明亮的火焰啊！（惊喜）
烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（满足）
哎，这是怎么回事呢？（失望）
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（遗憾）
（3）学生自主学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
（刚才老师指导你们学习了小女孩第一次擦燃火柴的过程，请你们以同样的方法学习小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填写手中的表格）
（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么变化？
我们一起学习了小女孩五次擦燃火柴，现在我们一起交流一下，填写表格的内容。
2、自由读
3、指名比赛读
（三）回归第三部分
小女孩被冻死了，此时此刻，站在丹麦冰冷的街头，望着含笑九泉的小女孩，我们能说些什么呢？
三、品读课文，揭示主题
联系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么？文中两次出现“幸福”这个词，“幸福”的真正含义是什么？
四、拓展延伸
假如卖火柴的小女孩出现在我们面前，我们会对她说些什么？
