幼儿个案跟踪记录【优秀3篇】

幼儿个案跟踪记录 篇一

近期，我对一名名叫小明的幼儿进行了个案跟踪记录。小明是一名五岁的男孩，目前就读于本市的幼儿园。在观察和与他的交流中，我发现了一些值得关注的问题，并采取了相应的干预措施。

首先，我注意到小明在幼儿园的集体活动中表现得较为内向和沉默。他总是不愿意与其他孩子进行互动，更喜欢独自玩耍。这导致了他在班级中的社交能力较差，难以与其他孩子建立深入的友谊关系。为了帮助他改善这一问题，我与他进行了一对一的交流，并鼓励他积极参与到集体活动中。通过与他的沟通，我了解到他因为害怕被他人嘲笑而不敢主动与他人交流。因此，我向他解释了友好交往的重要性，并鼓励他勇敢地与他人交流。在接下来的几周里，小明逐渐变得更加主动和开朗，他开始主动与其他孩子交流和玩耍，与他人建立了更多的友谊关系。

其次，我还注意到小明在学习方面存在一些困难。他在数学和语言方面的能力相对较弱，经常出现理解困难和记忆不稳定的情况。为了帮助他提高学习成绩，我与他的家长进行了沟通，并建议他们在家中加强与小明的学习互动。我还为小明设计了一些针对性的学习活动，帮助他巩固基础知识。经过一段时间的努力，小明在学习方面取得了明显的进步，他的数学和语言能力都有了提高。

最后，我还发现小明在情绪管理方面存在一些问题。他往往因为一些小事情而情绪失控，经常出现发脾气、哭闹等行为。为了帮助他掌控自己的情绪，我与他进行了一些情绪管理的训练，教他如何通过深呼吸、冷静思考等方式来调节情绪。同时，我还与他的家长进行了沟通，提醒他们在家中给予小明更多的情绪支持和引导。经过一段时间的训练和指导，小明在情绪管理方面有了显著的改善，他能够更好地掌控自己的情绪，并避免不必要的冲突和矛盾。

通过对小明的个案跟踪记录，我发现了他在社交、学习和情绪管理方面的问题，并通过相应的干预措施帮助他克服了这些问题。小明在跟踪期间取得了明显的进步，他的自信心和自我管理能力也得到了提高。我将继续关注他的发展，并与他的家长和教师密切合作，为他提供更好的帮助和支持。

幼儿个案跟踪记录 篇二

最近，我进行了一次幼儿个案跟踪记录，关注的是一名名叫小芳的三岁女孩。通过观察和与她的交流，我发现了她在语言发展和情绪管理方面的问题，并采取了相应的干预措施。

首先，我注意到小芳在语言表达方面存在困难。她经常出现说话不清晰、词汇量有限的情况。为了帮助她改善这一问题，我与她进行了一对一的语言训练。我通过与她进行简单的对话，教她正确发音和表达。同时，我还鼓励她参与到幼儿园的语言活动中，与其他孩子进行互动。经过一段时间的努力，小芳的语言表达能力得到了明显的提高，她的发音更加清晰，词汇量也有了增加。

其次，我发现小芳在情绪管理方面存在一些问题。她经常因为一些小事情而情绪失控，表现出焦虑、易怒的情绪。为了帮助她掌控自己的情绪，我与她进行了一些情绪管理的训练。我教她通过深呼吸、数数等方式来缓解情绪，并引导她学会积极应对困难和挫折。同时，我还与她的家长进行了沟通，提醒他们在家中给予小芳更多的情绪支持和引导。经过一段时间的训练和指导，小芳在情绪管理方面取得了明显的进步，她能够更好地掌控自己的情绪，并学会了更好地与他人相处。

通过对小芳的个案跟踪记录，我发现了她在语言发展和情绪管理方面的问题，并通过相应的干预措施帮助她克服了这些问题。小芳在跟踪期间取得了明显的进步，她的语言表达能力和情绪管理能力都有了提高。我将继续关注她的发展，并与她的家长和教师密切合作，为她提供更好的帮助和支持。

幼儿个案跟踪记录 篇三

2004年2月----2004年6月 幼儿姓名：吕俊杰 班级：大（2） 教师：金奕凤

情况分析：
俊俊是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。通过家访，我们了解到：俊俊在一岁时，被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。

学期总目标：
通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强俊俊的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使俊俊成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施：
1、 通过老师对孩子的观察、正确对待俊俊的攻击性行为。
2、 逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。

第二阶段目标、措施：
1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
2、通过运用各种方法，有意识地树立俊俊在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

幼儿个案追踪记录
第一阶段：(3月17日)
　　俊俊是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王&rd

quo;，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。 这一天吃点心时俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效……
4月3日
俊俊非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。

第一阶段小结：
看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的

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相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为俊俊表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己。

第二阶段：（5月9日）
今天户外活动时，俊俊站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。
”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。

6日5日
俊俊的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。
为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他从家中带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。通过种种办法，使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。

学期小结
通过我的计划的实施，这个孩子渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏教具、摆放桌椅、主动帮助阿婆收拾碗筷等。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。