染雾幼儿园区域游戏观察记录表 篇一
在幼儿园的区域游戏中，我观察到了一些有趣的现象。这些现象不仅展示了幼儿的游戏能力和创造力，还揭示了他们对世界的认知和思考方式。通过观察记录表，我能够更好地了解幼儿在游戏中的表现和发展。
在操场区域的观察中，我发现幼儿们喜欢玩跳绳游戏。他们跳得非常高，动作协调。有些孩子甚至能够跳双绳，展示了良好的身体协调能力。同时，他们在跳绳过程中也发展了耐心和集中注意力的能力。一些幼儿在跳绳的过程中会数数，这不仅加强了他们的数数能力，也锻炼了他们的反应能力。
在角色扮演区域的观察中，我发现幼儿们喜欢扮演家庭角色。他们会分别扮演爸爸、妈妈、孩子等角色，并且模仿他们在现实生活中的行为和语言。通过这种角色扮演的方式，幼儿们能够更好地理解家庭关系和社会规则。他们还学会了分享、合作和解决问题的能力。
在拼图区域的观察中，我发现幼儿们喜欢挑战不同难度的拼图。有些幼儿能够迅速地完成拼图，展示了良好的空间认知和手眼协调能力。而另一些幼儿则需要更多的时间和努力来完成拼图。通过这个过程，幼儿们学会了坚持不懈和解决问题的能力。
在图书角区域的观察中，我发现幼儿们喜欢翻阅图书，并且会模仿大人读书的动作和语言。他们会指着图书中的图片，询问老师关于故事情节的问题。通过阅读图书，幼儿们能够扩大自己的词汇量，并且培养对文字的兴趣。
总结起来，幼儿园区域游戏观察记录表展示了幼儿在不同游戏区域的表现和发展。通过这些观察，我了解到幼儿在游戏中展示了身体协调、社交能力、认知能力和解决问题的能力。这些观察也提醒我，在幼儿园的教学中，应该注重游戏的重要性，并且提供多样化的游戏环境，以促进幼儿全面的发展。
幼儿园区域游戏观察记录表 篇二
通过观察幼儿园区域游戏，我对幼儿的发展和学习方式有了更深入的理解。在幼儿园的区域游戏中，幼儿们展示了他们的创造力、社交能力和认知能力。
在操场区域的观察中，我发现幼儿们喜欢玩各种球类游戏。他们投掷球、接球、踢球，展示了良好的运动协调能力。同时，在球类游戏中，幼儿们也学会了合作和竞争的能力。他们学会了与其他幼儿分享球，并且通过比赛来展示自己的技能。
在角色扮演区域的观察中，我发现幼儿们喜欢扮演不同的角色，并且模仿现实生活中的行为和语言。他们会扮演医生、警察、消防员等角色，并且通过角色扮演来理解这些职业的特点和责任。通过这个过程，幼儿们不仅能够培养自己的创造力和想象力，还能够学会合作和分享的能力。
在拼图区域的观察中，我发现幼儿们喜欢挑战不同难度的拼图。他们会选择适合自己年龄和能力的拼图，并且通过尝试和错误来完成拼图。在这个过程中，幼儿们不仅发展了空间认知和手眼协调能力，还学会了坚持不懈和解决问题的能力。
在绘画区域的观察中，我发现幼儿们喜欢用画笔和颜料来表达自己的想法和情感。他们用不同的颜色和形状创造出属于自己的作品。通过绘画，幼儿们能够培养自己的创造力和表达能力，同时也能够发展手部肌肉和手眼协调能力。
通过观察幼儿园区域游戏，我意识到游戏对幼儿的发展非常重要。游戏不仅能够培养幼儿的创造力和社交能力，还能够促进他们的认知和学习能力。因此，作为教育者，我们应该为幼儿提供多样化的游戏环境，并且注重观察和记录幼儿在游戏中的表现和发展，以更好地支持他们的成长。
幼儿园区域游戏观察记录表 篇三
观察情况
今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……
观察分析
我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果
在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：
今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：
1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；
2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；
3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！
4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！
幼儿园区域游戏观察记录表 篇四
观察目的：
⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。
⒉
体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析：
《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的.游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。
在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异 ，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。
