染雾幼儿园案例：一个不合群的孩子 篇一
在幼儿园中，每个孩子都希望能够融入集体，与其他小朋友和谐相处。然而，总有那么一位孩子与众不同，不合群，这给幼儿园的老师和家长们带来了一定的困扰。本文将讨论一个不合群的孩子的案例，并探讨如何帮助他更好地融入集体。
这位不合群的孩子名叫小明，今年3岁。从小明进入幼儿园的第一天起，他就表现出了明显的不合群行为。他经常独自玩耍，不愿意与其他孩子交流或合作。当老师和其他孩子主动接近他时，他总是躲在角落里，或者不理不睬。
面对这种情况，幼儿园的老师们首先进行了观察和分析。他们发现小明在人际交往方面存在一些困难，可能是由于他缺乏与人沟通的机会和经验导致的。因此，老师们决定从增加小明的社交机会入手，帮助他逐渐融入集体。
第一步，幼儿园的老师们在小明周围的环境中创造了一种亲和力和友好氛围。他们在游戏时间和集体活动中，鼓励其他孩子主动与小明交流和合作。同时，老师们也与小明进行了一对一的交流，尝试了解他的兴趣爱好和想法，以更好地引导他参与集体活动。
第二步，幼儿园的老师们采取了一些特殊的方法，帮助小明克服社交困难。他们组织了一些小组活动，让小明与其他孩子一起合作完成任务，增强他与他人的合作意识和技巧。同时，老师们还鼓励小明参加一些团体游戏和角色扮演活动，通过模仿和互动，培养他的社交能力。
第三步，幼儿园的老师们与小明的家长进行了密切的配合。他们向家长提供了一些专业的建议和指导，帮助他们更好地理解和解决小明的社交问题。同时，老师们还鼓励家长多与小明进行交流，提供更多的社交机会和经验，以促进他的社交能力的发展。
经过一段时间的努力，小明逐渐开始改变。他开始主动与其他孩子玩耍和交流，愿意参与集体活动，与其他孩子一起合作完成任务。他的不合群行为明显减少，与其他孩子的关系也逐渐变得更加融洽。
通过这个案例，我们可以看到，对于一个不合群的孩子来说，关键是给予他足够的社交机会和经验，帮助他克服社交困难。幼儿园的老师和家长们应该共同努力，提供适当的指导和支持，帮助孩子更好地融入集体，培养他们的社交能力。只有这样，孩子们才能在幼儿园中健康成长，享受到快乐的童年。
幼儿园案例：一个不合群的孩子 篇二
在幼儿园中，每个孩子都有自己独特的个性和行为方式。然而，有些孩子可能因为某些原因而不合群，这给幼儿园的老师和家长们带来了一定的困扰。本文将讨论一个不合群的孩子的案例，并探讨如何理解和帮助他更好地融入集体。
这个不合群的孩子名叫小华，今年4岁。从小华进入幼儿园的第一天起，他就表现出了与其他孩子不同的行为方式。他经常独自玩耍，不愿意与其他孩子交流或合作。当老师和其他孩子主动接近他时，他总是躲在角落里，或者不理不睬。
面对小华的不合群行为，幼儿园的老师们决定采取一种理解和引导的方式来帮助他。首先，他们试图了解小华的个性特点和行为原因。他们发现，小华是一个比较内向和敏感的孩子，对于陌生环境和陌生人有一定的抵触心理。因此，他在幼儿园中表现出了不合群的行为。
基于对小华个性的理解，幼儿园的老师们采取了一系列的措施来帮助他逐渐融入集体。首先，他们创造了一个温暖和谐的环境，给小华提供安全感。他们鼓励其他孩子主动与小华接触和交流，帮助他感受到集体的温暖和友爱。
其次，幼儿园的老师们注重培养小华的自信心。他们通过一些小组活动和角色扮演游戏，让小华与其他孩子一起合作，增强他的自信心和合作意识。同时，他们还给予小华一定的赞扬和鼓励，帮助他建立起积极的自我形象。
最后，幼儿园的老师们与小华的家长进行了密切的沟通和配合。他们向家长提供了一些专业的建议和指导，帮助他们更好地理解和解决小华的不合群问题。同时，他们也鼓励家长多与小华进行交流和互动，为他提供更多的社交机会和经验。
通过一段时间的努力，小华逐渐开始改变。他开始主动与其他孩子玩耍和交流，愿意参与集体活动，与其他孩子一起合作完成任务。他的不合群行为明显减少，与其他孩子的关系也逐渐变得更加融洽。
通过这个案例，我们可以看到，对于一个不合群的孩子来说，理解和引导是非常重要的。幼儿园的老师和家长们应该共同努力，关注孩子的个性特点和行为原因，为他们提供相应的帮助和支持，帮助他们更好地融入集体，健康成长。只有这样，孩子们才能在幼儿园中享受到快乐的童年，建立起良好的人际关系。
幼儿园案例：一个不合群的孩子 篇三
一、背景：露露是一个比较特别的女孩，入园快一年了，可她还是不太适应幼儿园的生活。早上来园总算是不哭了，但她上课不听、不举手、不愿唱歌、念儿歌；不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。总是一个人默默地坐在自己的位置上。为此我想过多种办法，希望她能尽快适应幼儿园的生活，可效果不是很明显。二．案例描述。
情景一：
一次晨间活动中，小朋友都在搭积木，露露只是一个人默默地坐着。这时，我看见凯凯走到了她的旁边。而露露一把推开了凯凯，原来她不愿小朋友接近自己。次后我发现好几次，只要有小朋友接近她她就会打他们。
情景二：
下午，孩子在区域角内活动，露露也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“露露跟小朋友一起去玩呀。”她摇摇头。你看小朋友玩的多开心呀，你也去吧！我继续努力劝说她。可她还是不愿。来，跟老师一起过去玩，我拉着露露想让她进入活动，可还没走几步，她就哭起来，嘴里说：“我不要玩，我不要玩。”
三：调查与分析。
究竟上什么原因让露露如此不合群，如此不适应幼儿园的生活呢？我也多次与她家长交谈过，得知露露从小由奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，而露露也特别依恋奶奶。奶奶告诉我，有一次她去洗个澡，让妈妈带着露露玩，可露露只待了一会儿，就吵着要奶奶不愿再与妈妈一起玩了，于是她就在浴室门口一直嚷嚷，奶奶你快点呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。奶奶还告诉我露露在家也常常说：“我最喜欢奶奶，爸爸、妈妈我不要，我不喜欢。”虽然露露妈妈给她买新衣服，买吃各种吃的东西，但露露还是只喜欢与奶奶亲。在她小小的心灵里只容纳了奶奶一个。这就造成了露露在幼儿园也不愿与其他小朋友交往、游戏，甚至不愿其他孩子靠近她。
幼儿园工作的主要任务就是：在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。孩子的心理方面出现偏差，如不注意教育将会给孩子的未来造成不良影响。露露在园孤独、不合群正是由于过分依恋奶奶才造成现在这种状况。
四：教育策略：
1、有意识地多与她交流。在课余时间，到她的身边，问问她自己的一些兴趣及有关她的事情。在交谈中运用亲切的语气和她说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍她的小手、摸摸她的头等，让露露感到老师也是喜欢她的，让她感到老师的关爱，慢慢地学会愿意与老师交谈。
2、多鼓励、多表扬。充分使用鼓励和表扬来促进她与其他小朋友的交往。如发现她与一小朋友说话了，就马上表扬，让她意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。同时在班里有意识地鼓励她，表扬她，如，露露学会了自己吃饭了，露露学会了自己穿鞋子了等等，发现孩子的闪光点及时表扬她，让她在孩子面前树立起自信心。培养她主动与孩子的交往的欲望。
3、家园携手：让家长认识到孤僻、不合群会影响孩子的心理健康，必须引起重视；建议家长在家多陪孩子玩与孩子多亲近，让露露走出只与奶奶亲近的现象。学会与人交往，让孩子形成合群的心理。
五、反思：
现代心理学家说：性格决定命运。一个从小就不合群，不会交往的孩子很难相信会有一个美好的未来，作为一个孩子的启蒙者更要注重孩子的个性教育。而幼儿阶段是培养孩子良好心理的关键时期。每个幼儿园或多或少有着不合群，很孤独的孩子，对这样的孩子，教师更要多一份耐心，要有积极的态度去应对，因为良好性格的形成不是一朝一夕的事。曾经我也气馁过，想让孩子快点走出孤独，让她与其他孩子打成一片，可她只想一个人静静地，什么也不愿。这时我真想随她去不管了，但之后想想不行，家长把孩子送来，我们就得负责。既然孩子不主地与小朋友玩，那么我主动创造让孩子合群的条件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有成功的一天。
