染雾幼儿园管理的以人为本理念 篇一
在幼儿园管理中，以人为本的理念被广泛应用，这种理念的核心是将幼儿的需求和利益置于首位，注重尊重和关怀每个幼儿的个体差异。在以人为本的管理理念下，幼儿园以儿童发展为中心，以满足幼儿的学习、游戏、健康和安全等需求为目标，为幼儿提供良好的成长环境和全面的发展机会。
首先，以人为本的管理理念注重尊重和关怀每个幼儿的个体差异。幼儿园会积极了解每个幼儿的家庭背景、个性特点和发展需求，为每个幼儿制定个性化的教育计划和关怀方案。例如，对于内向的幼儿，幼儿园会提供更多的社交活动和互动机会，帮助他们建立自信和社交能力；对于活泼好动的幼儿，幼儿园则会提供更多的体育活动和自由游戏时间，满足他们的活跃需求。通过尊重和关怀每个幼儿的个体差异，幼儿园能够更好地满足幼儿的发展需求，促进他们的全面成长。
其次，以人为本的管理理念注重幼儿的参与和主动性。幼儿园鼓励幼儿参与决策和规划，让幼儿在学习和游戏中发挥主动性。例如，在每周的班会中，幼儿园会让幼儿参与班级规则的制定，让他们感受到自己的参与和贡献。同时，在教学活动和游戏中，幼儿园会给予幼儿一定的自主权，让他们能够根据自己的兴趣和能力进行选择和决策。通过鼓励幼儿的参与和主动性，幼儿园培养了幼儿的自信心和创造力，促进了他们的个体发展。
最后，以人为本的管理理念注重家园合作。幼儿园与家长密切合作，共同关注幼儿的发展和需求。幼儿园会定期组织家长会议和家访活动，与家长交流幼儿的学习和发展情况，共同制定教育目标和计划。同时，幼儿园还会提供家长培训和教育指导，帮助家长更好地理解和支持幼儿的成长。通过家园合作，幼儿园能够更全面地了解幼儿的需求，为他们提供更贴心和有效的教育服务。
在幼儿园管理的以人为本理念下，幼儿园能够更好地满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面成长。通过尊重和关怀每个幼儿的个体差异，鼓励幼儿的参与和主动性，以及与家长的密切合作，幼儿园为幼儿提供了一个温馨、关爱的成长环境，帮助他们建立自信、探索世界、培养良好的行为习惯和社交能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园管理的以人为本理念 篇二
在幼儿园管理中，以人为本的理念是一种重要的管理思想，它强调将幼儿的需求和利益置于首位，注重关注和尊重每个幼儿的个体差异。在以人为本的管理理念下，幼儿园注重创设良好的环境和条件，提供个性化的教育和关怀，促进幼儿的全面发展。
首先，以人为本的管理理念要求幼儿园创设良好的环境和条件。良好的环境是幼儿发展的基础，幼儿园应提供安全、卫生、舒适的教育环境，为幼儿的学习和成长提供有利的条件。例如，幼儿园应配备适合幼儿发展的玩具和器材，提供丰富多彩的游戏和活动，为幼儿的身心发展提供丰富的刺激和机会。此外，幼儿园还应注重环境的美化和规划，创设温馨、美丽的校园环境，激发幼儿的学习和创造力。
其次，以人为本的管理理念要求幼儿园提供个性化的教育和关怀。每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣、能力和发展需求。幼儿园应根据幼儿的个体差异，制定个性化的教育计划和关怀方案。例如，对于喜欢艺术的幼儿，幼儿园可以提供更多的艺术活动和创作机会，培养他们的审美能力和创造力；对于喜欢运动的幼儿，幼儿园可以提供更多的体育活动和运动训练，满足他们的运动需求。通过个性化的教育和关怀，幼儿园能够更好地满足幼儿的发展需求，促进他们的全面成长。
最后，以人为本的管理理念要求幼儿园注重与家长的合作和沟通。家庭是幼儿的第一课堂，家长是幼儿最亲近的人。幼儿园应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同为幼儿的发展和成长努力。幼儿园可以定期组织家长会议和家长培训，与家长交流幼儿的学习和发展情况，共同制定教育目标和计划。同时，幼儿园还可以邀请家长参与到幼儿园的活动和课程中，增进家园之间的交流和互动。通过与家长的合作和沟通，幼儿园能够更好地了解幼儿的需求，为他们提供更贴心和有效的教育服务。
以人为本的管理理念在幼儿园管理中具有重要的意义。通过创设良好的环境和条件，提供个性化的教育和关怀，以及与家长的合作和沟通，幼儿园能够更好地满足幼儿的发展需求，促进他们的全面成长。这种以人为本的管理理念将幼儿的需求和利益放在首位，注重关注和尊重每个幼儿的个体差异，为幼儿提供一个温馨、关爱的成长环境，帮助他们建立自信、探索世界、培养良好的行为习惯和社交能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园管理的以人为本理念 篇三
1树立以人为本的管理理念的基本内涵
以人为本的管理理念，是对人的管理，更重要的是对幼儿园教师的管理，在当前形式下，要想有健康、快速、可持续发展的管理套路，就必须加强对幼儿园管理者进行思想政治教育。受过思想政治教育的管理者可以充分发挥管理者在管理过程中的威信，做到识才、任才、信才。
识才，管理者在管理过程中要把人放在主体地位、实现以人为中心，要善于发现幼儿教师中的人才，充分贯彻以人为本的管理理念，进而推动幼儿园管理事业的进步;
任才，管理者在发现教师人才后要充分发挥其能力，让他在教学过程中不断的自我完善，在发现问题、分析问题、解决问题的三部曲中不断的成长，实现人才优秀化;信才，管理者在管理过程中要信任教师人才，做到“用人勿疑”的基本要求，只有在信任的前提下，才会让教师人才更加努力的服务受教育者，这样下去，幼儿园管理才会更加的简单，更加的成功。
2当前形势下幼儿园人本管理的缺陷
在前一段时间，网络上经常曝光各种有关幼儿园的负面新闻，比如：某幼儿园全体教职工集体罢工，原因是难以接受幼儿园领导的管理方式;还有某幼儿园教师竟然虐待幼儿，用手将其耳朵拎住，使其双脚离地悬空，等等。这些负面的新闻不得不引起社会的极大关注，那么，是哪些原因让这些事件发生在幼儿园里面?
2.1幼儿园管理中缺乏以人为本的民主参与
社会学家经过多年的测试和观察发现，每一个成功的管理者都是充分贯彻了以人为本的基本管理理念，给予每一个被管理者拥有民主参与的权利。这个发现当然也适用幼儿园管理，幼儿园管理的关键就在于给予每一个教师民主参与的权利。
然而，在当前形势下，层级管理模式根深蒂固，更多的教师都是处在客体状态，都是处于被管理的地位。教师们缺乏自主性和主人翁意识，不能在其职位上发挥其最大的职能，这必将导致教师在管理上缺乏自信心和归属感，做不到把幼儿园管理放在第一位，更不用谈会形成集体凝聚力。
2.2幼儿园管理中人事制度缺乏科学性
多元智能理论指出：每一个人身上都存在着内在的巨大潜力，都有着与众不同的特质。幼儿园管理成功的另一个关键在于幼儿园拥有科学的人事制度。自古以来，扬长避短、人尽其才是管理理念中的精华部分，这就要求管理者制定一个科学的人事制度。
然而这正是当前形势下的一个重大缺失，在幼儿园中，管理者不能制定出科学的人事制度，大多都是以领导为核心，而不是以教师为核心，这是一个落后的用人模式。它忽视了教师在教学过程中的需求，人员分配随机性太强，导致许多教师有才无法发挥，扼杀了其潜力。
2.3幼儿园管理中教师评价制度缺乏合理性
教育评价是教育管理过程中一个很重要的环节。教育评价的好坏直接影响着教师在以后教学过程中的绩效，客观、实际评价的好，将会给幼儿园日后的管理带来便利。但是
目前的评价制度缺乏合理性，它难以将科学和人性完美结合，它采用的更多方式是以奖惩制度为主体的评价制度，这样导致了教师疲于应付各种评价，严重影响了教师的'教学生活，慢慢的也就懈怠了自己应该做的工作。
3在幼儿园管理过程中树立以人为本的管理理念的有效途径
在幼儿园管理人本化缺失的时代，为了发展幼儿教育，提出了新的要求，那就是着重从人本化管理角度出发，宣传和弘扬人本化管理制度，重新审视幼儿园管理，以构建合理和谐的幼儿园管理制度。以下主要从三个方面讨论：
3.1幼儿园管理者要始终以人本化的民主参与为一核心
首先，作为幼儿园的管理者，要学习和理解以人为本的内涵和意义，要把以人为本作为管理的首要条件，强调以人为本的重要性，贯彻落实以人为本的管理理念，要始终强化以人为本的管理理念，营造一个和谐的氛围。而民主参与，更是要以以人为本为基点，在以人为本的基础上，建立一个全体教师民主参与的管理制度，让教师找回丧失已久的主人翁意识，让他们参与到管理当中来，这样会提高教师的积极性、能动性和创新性，使管理工作进行起来更加的高效方便。
在幼儿园管理中，管理者要做到以下三点：第一，管理者要以人为本。管理者给教师建立一个和谐的工作环境，赋予教师一个弹性的工作空间，让教师有足够的自主性，以便激发教师的创新灵感;第二，管理者要善于调节人际。调解人际关系关键在于要赋予教师足够的民主权利，倘若教师一直处于被管理的状态，那么他们就很难理解管理者的用意，有时候甚至会产生误会，不理解管理者管理方法，对管理者耿耿于怀。
只有让他们民主地参与进来，才会使管理工作高效地进行;第三，管理者要向教师灌输民主意识。很多时候，一直处于被管理状态的教师已经完全丧失了主人翁意识，习惯了被管理的生活，他们一般都没有参与民主管理的积极性，所以管理者要时常向他们灌输民主参与的意义。只有做到了以上的三点，管理者才是真正地把人本化的民主参与作为了管理核心。
3.2幼儿园管理者要建立科学有效的人事制度
人在其位，要尽其才是科学的人事制度。鉴于当前幼儿园管理缺失科学的人事制度，建立一个科学的人事制度迫在眉睫。幼儿园管理要知人善用，因岗择人，为员工创造发挥自己才干和特长的条件。
比如：选择具有亲民爱民的年轻教师当保教主任，这样既符合幼儿园里面年轻教师居多的现状也体现了幼儿园需要亲民爱民的教师，让更多的教师学习这一点，这样对构建和谐的幼儿园教育氛围至关重要;选择大公无私、工作兢兢业业又不厌其烦的人做保管员等。
3.3幼儿园管理者要建立合理的评价制度
合理的评价制度是以人为本的重要延伸。在所有的评价过程中，都需要把以人为本放在第一位，不然所有的评价都将失去其应有的作用和效果。评价的合理与否直接关系到日后管理工作。
在评价过程中，公平公正是最重要的话题，它不能与任何人事管理决策挂钩，否则就失去了其合理性。教师是评价过程中的主体而不是纯粹的评价结果，管理者要注重的是教师的动态性和发展性，切勿盲目随从大众化的结果式评价。
4总结
总而言之，“没有不合格的员工，只有不合格的管理者”，在幼儿园这个以女性为主的特殊环境中，通过实施“以人为本”的管理，不断汇聚凝聚力和向心力，将“团结、拼搏、奉献、创新”的时代精神融汇其中，为幼儿园的发展创造可持续发展的动力。
幼儿园管理的以人为本理念 篇四
摘要：
构建完善的管理制度是科学合理进行幼儿园管理的重要保障，也能够为日常良好教学工作秩序的构建提供有力保障，促进工作人员责任感的不断增强，有效避免产生一系列不必要的矛盾，确保每项工作都能够在科学理念制度的引导下有序进行。
关键词：
以人为本幼儿园管理工作
在以人为本理念指导下开展各项幼儿园管理工作具有显著的时代意义，对此，各幼儿园应给予足够重视。给幼儿营造出更好的发展环境与空间，确保教育管理中的各项问题都能够得到拓展解决，为幼儿园活动顺利开展创造良好条件，同时也能给幼儿园的未来发展注入新的生机与活力。
一、加强幼儿园人文教育
幼儿园教育并非只是开展一些传统课程，还要注重人文渗透，在全面研究、把握幼儿心理变化、需求的前提下进行相应课程的安排，进一步拓展幼儿思考空间，全面开发其智力。为此，幼儿园教师就必须具备良好的德育理念，在学习相关技能知识的同时，更要注重德智体美劳全面发展。特别是在德行教育方面，应培养幼儿形成良好的学习、生活习惯，在进一步提升审美意识的同时，也不断强化体育锻炼。这些人文教育内容的渗透，都需要教师以身作则，对自身言行举止做出进一步规范约束，也只有这样才能够对孩子产生潜移默化的影响，才能够给予孩子更好的教育培养。比如，应教育孩子不在公共场所喧哗、不随手乱扔垃圾等，这些都需要教师在日常学习生活中为幼儿树立榜样，才能够给予其更正确的指导。
二、尊重与信任教师
教师是幼儿园与孩子相处时间最长的同伴之一，且其一言一行都时刻影响着幼儿的身心发展。但就目前来看，幼儿教师每天不仅要负责相应的教学、园内其他活动，还要参加各种培训、竞赛等活动，经常会处于一种身心疲惫的状态。因此，幼儿园管理者应给予教师充分尊重，认真关注教师在工作中的一些情绪变化，利用空闲时间多与其聊聊天，在其面对家长的不理解、不支持时，应积极沟通疏导，尽可能帮助其解决各类困难。
传统的幼儿园管理模式通常都会将教师放在很被动的位置，使其一直都生活、工作在被管理、被领导的状态。但事实上，每位教师都是一个具有能动性、创造性的鲜活的个体。因此，在管理制度、模式上，应给予教师足够的信任，真正服务于每位教师，让其真正认识、感受到自己是幼儿园的主人，并积极发挥自身主体作用。在日常工作中，应多给予教师一些关心，尽可能满足其物质、文化等方面的需求，适当提升其各项福利待遇，以此来促进其归属感、自豪感的不断增强。在日常教学活动的设计与组织上，也要给予教师一定的自主权，不论是授课内容、方式，还是各种新颖辅助手段的引用，都应该由教师来自主决定，即使其中存在一些不足，也应该善于采用建议性口吻来提出，并与其一共探讨学习。
三、真正善待人才
在日常管理中，幼儿园管理者应真正做到知人善用、人尽其才、专有所长。针对教师教学、学时水平的不同，以及个人所长，安排其负责不同的教学内容与活动。比如，可以让在教学方面较为突出的教师负责示范观摩的任务；将双语教学任务交给拥有英语特长的教师；而对于在科研方面有一定优势的教师来讲，则可以开展各个级别的科研课题；等等。同时，为了将其工作积极性全面调动起来，还应注重其各项工作的科学安排，不断增强教师间的配合默契程度，以此来确保各项教学任务能够高效、有序完成。比如，在进行配班的安排时，不应仅将专业水平、经验等视为主要参考依据，还应从学识、特长与品质等方面做出全面分析，并对教师性格、兴趣与实际能力上的差距做出充分考虑，从而真正做到优势互补，也使得每位教师都可以获得默契的搭档。此外，对于青年教师来讲，应通过各种培训来让其迅速成长，为幼儿园今后的发展壮大注入新生力量，提供有力的人才保障。
四、构建完善的教师评价体系
幼儿园教师对孩子产生的影响往往都是最直接的，这就需要幼儿园管理者要更加严格地要求教师，首先，在选聘阶段就要给予更认真、严格的筛选，除了要对其文化水平层次做出一定考虑外，更要注重其道德品质、创新思维等方面的考核，不断完善录用标准；其次，在录用后，幼儿园教师也并非是一劳永逸的，还应该结合日常工作需求，不断加强学习积累，不断制定新的学习、发展目标，以此来为幼儿园未来的创新发展积蓄力量。此外，还须制定科学完善的奖惩机制，以此来全面调动教师的工作积极性。
五、结语
综上所述，作为时代发展的产物，以人为本的管理理念强调在实际工作中，应始终将人放在首位，注重人的天性、潜能的发展与挖掘，该理念在幼儿园管理工作中的应用主要强调的是，各项工作活动的组织与安排应紧紧围绕幼儿的身心成长需求与发展需要来进行，且还要考虑到教育工作者的未来发展锻炼，以此来真正实现不断改革、不断创新。
