染雾幼儿园入园观察记录 篇一
我是一位幼儿园老师，在孩子们入园的第一天，我进行了一次观察记录。这是我第一次见到这些可爱的小朋友，我对他们的表现非常期待。以下是我对他们的观察记录。
首先，我注意到孩子们进入幼儿园时的情绪。有些孩子表现得非常兴奋，他们迫不及待地和父母分别，然后迈着轻快的步伐进入园区。这些孩子看起来非常自信和开心。然而，也有一些孩子表现出了一些不安和害怕的情绪。他们紧紧地拉着父母的手，脸上带着不确定的表情。我明白这是他们第一次离开家，面对新环境的不适应。
接下来，我观察到孩子们在幼儿园内的表现。有些孩子迅速适应了新环境，他们与其他孩子交流和玩耍，看起来非常开心。他们主动地参与各种活动，展现出积极的学习态度。然而，也有一些孩子在开始阶段表现出了一些羞怯和退缩的行为。他们选择独自玩耍，不太愿意与其他孩子互动。我知道这需要一些时间，他们需要逐渐适应新的环境和人际关系。
此外，我还观察到孩子们的表现在不同的活动中有所差异。在绘画活动中，有些孩子展现出了很强的创造力和想象力。他们用丰富的色彩和形状创作出了各种有趣的图画。而在操场上的体育活动中，一些孩子显示出了出色的运动天赋和协调能力。他们跑得快、跳得高，让我对他们的潜力感到非常期待。
最后，我观察到孩子们与老师的互动。大部分孩子对老师表现出了尊敬和亲近的态度。他们愿意与老师分享自己的想法和感受，积极参与老师提供的学习活动。同时，我也看到一些孩子对老师有一些依赖和依恋的情感。他们需要老师的陪伴和安抚，在老师的指导下才能安心地学习和生活。
通过这次观察记录，我对孩子们的表现有了更深入的了解。我明白每个孩子都有自己的特点和需求，我将尽力帮助他们适应新环境并发展他们的潜力。我期待着与这些可爱的小朋友度过一个充满乐趣和成长的学年。
幼儿园入园观察记录 篇二
我是一位幼儿园老师，在孩子们入园的第一天，我进行了一次观察记录。这是我第一次见到这些可爱的小朋友，我对他们的表现非常期待。以下是我对他们的观察记录。
首先，我注意到孩子们进入幼儿园时的情绪。大部分孩子都表现得非常兴奋和开心。他们迫不及待地与父母分别，然后充满自信地走进幼儿园。这些孩子看起来非常自信和独立，他们对新环境充满了好奇和探索的精神。然而，也有一些孩子表现出了一些不安和害怕的情绪。他们紧紧地拉着父母的手，眼神中透露出一丝不确定。我明白这是他们第一次离开家，面对新环境的不适应。
接下来，我观察到孩子们在幼儿园内的表现。大部分孩子迅速适应了新环境，他们与其他孩子交流和玩耍，看起来非常开心。他们兴致勃勃地参与各种活动，展现出积极的学习态度。这些孩子之间建立了友谊和互助的关系，他们互相帮助和支持。然而，也有一些孩子在开始阶段表现出了一些羞怯和退缩的行为。他们选择独自玩耍，不太愿意与其他孩子互动。我知道这需要一些时间，他们需要逐渐适应新的环境和人际关系。
此外，我还观察到孩子们在不同学科中的表现。在语言活动中，有些孩子展现出了很好的听说能力和表达能力。他们积极参与口语交流和角色扮演，用简单的句子表达自己的想法和感受。而在数学活动中，一些孩子显示出了出色的逻辑思维和数学概念的理解能力。他们能够解决简单的数学问题，并展示出对数字和形状的敏感度。
最后，我观察到孩子们与老师的互动。大部分孩子对老师表现出了尊敬和亲近的态度。他们愿意与老师分享自己的想法和感受，积极参与老师提供的学习活动。同时，我也看到一些孩子对老师有一些依赖和依恋的情感。他们需要老师的陪伴和关注，在老师的指导下才能安心地学习和生活。
通过这次观察记录，我对孩子们的表现有了更深入的了解。我明白每个孩子都有自己的特点和需求，我将尽力帮助他们适应新环境并发展他们的潜力。我期待着与这些可爱的小朋友度过一个充满乐趣和成长的学年。
幼儿园入园观察记录 篇三
白金是一个文静、懂事的小姑娘。刚入园时，她很少哭闹，总是在专心地玩游戏。当有的小朋友哭着想妈妈时，她还能拉着他们的手，劝他们不要哭，并和他们一起玩。然而，半个月后，白金的情绪突然有了变化：早晨哭着不愿来幼儿园。在幼儿园活动时，心里总是很不踏实，一会儿问老师“几点了？”一会儿又说：“我爷爷接不接我呀？”另外，她哭闹时有这样的特点：在教室喧闹或有其他幼儿哭闹时，她的情绪相对稳定；而在教室相对安静的情况下，她才闹脾气。由此我分析她这样做的目的是为了吸引老师的注意力，使老师能关注她。根据这一分析，我最大限度的满足了白金的要求，耐心地询问她有什么要求，需要老师怎么帮助她，并试图用游戏活动转移他的情绪。一般有分离焦虑的孩子，常常要求老师给家长打电话。但她反复说的一句话是让老师把她家里的人--爷爷或叔叔叫到幼儿园。
当老师一再表示已打过电话时，她则坚持要求让人去叫，继而又说：“你们打电话他们也不会来。”言语中充满了失望与无奈。正是这句话引起了我的注意：孩子为什么会这么说呢？经过向妈妈了解，我才知道：前几天，有个别孩子由于不太适应幼儿园的生活，家长相应地早接一会儿，还有一些幼儿是生病没来。这一切白金都看在眼里，因此也想不到幼儿园或让家长早接。而每日当白金向家长提出上述要求时，家长总是采用哄骗的方法。如对她说：“哈吧，我们不去幼儿园了。我们早晨去散步吧。”结果转了几圈后，还是把她送到了幼儿园。这时，我才恍然大悟：白金之所以这样，是因为家长的欺骗行为丢孩子造成心理伤害。无论我怎样做工作，都没能产生明显的效果。孩子是被骗怕了。可见，家长失信于孩子的后果是多么严重。
找出问题，我便开始做家长的工作。首先，我向家长介绍了孩子近来的行为表现，并对她的心理做了分析，使家长意识到了自己的做法给孩子造成的伤害。经过与家长商议，决定家长每天早一点接孩子，并由家长与白金进行沟通。
当家长根据与孩子的约定，按时来园接她时，我又及时做孩子的工作，让她知道家长说话是算数的，应该相信家长。
一系列的协调工作，终于产生了积极的效果：白金在心理上获得满足之后，很快进行了自我调节。几天后，她又像从前那样高高兴兴地上幼儿园了，并且在班里像大姐姐一样，带着小伙伴一起玩。
评析
让小班幼儿愉快入园，是幼儿园小班初期的教育目标。吴老师对此十分重视。
白金小朋友刚入园时，不仅不哭不闹，还能关心班上哭闹的小伙伴。但半个月后她却出现异常的表现，心情焦虑，一再提出要爷爷、叔叔到幼儿园来接他。经过了解，吴老师找出了问题的症结--家长对孩子的哄骗行为。
吴老师便着手做家长的工作，向家长指出错误的教育方法给孩子带来的心理伤害，并根据白金目前的情况，建议家长在接送孩子的时间上给一个过渡期，重建孩子对家长的信任感。家长接受了老师的建议。
经过一段时间，白金又愉快地入园了。
在新孩子入园的问题上，家长采用不正确的哄骗方法对待孩子是常见的。吴老师从白金的反常现象，找到家长教育上的问题，及时做了家长工作。这不仅对消除白金的心理焦虑起到良好作用，也对改善家庭教育起到重要作用。
幼儿园入园观察记录 篇四
区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了，这是我当起顾客的角色，进了店，问：“上次我的发型是妍妍设计师做的，我很满意，今天我还想让她帮我做发型。”妍妍被叫回来，开始动起收来，我和她聊了起来：“你做的发型真好看，我就想让你做，可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。”
分析与反思：
幼儿在游戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待，仔细观察，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。
幼儿园入园观察记录 篇五
观察对象：
玩拼图的幼儿
观察时间：
20xx.3.24
观察目的：
了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料：
〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的。的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
幼儿园入园观察记录 篇六
观察内容：
应对大班幼儿的告状行为
观察时间：
20xx年3月24日
观察地点：
活动室
观察对象：
黄萍如
观察目标：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。
这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“老师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”
反思：
幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她希望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：
这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
