染雾大班幼儿学习绕口令《高高山上一条藤》 篇一
在大班幼儿园里，老师为孩子们准备了一堂别开生面的学习活动，那就是学习绕口令。绕口令是一种有趣的语言游戏，可以培养孩子们的口语表达能力和听觉敏感性。今天，老师给孩子们带来了一条经典的绕口令——《高高山上一条藤》。
孩子们坐在小圆桌旁，热情洋溢地等待着老师的指导。老师拿出一张纸，上面写着绕口令的文字。她首先给孩子们读了一遍，然后慢慢地指导孩子们一起朗读。
“高高山上一条藤，高高山上一条藤，藤上有只蓝鸟，藤上有只蓝鸟。”老师朗读着，手势配合得宜，声音婉转动听。孩子们跟着老师的节奏，一起重复着绕口令。起初，他们可能会有些结巴，但是在老师的耐心指导下，他们慢慢地掌握了发音的技巧，声音也越来越流利。
为了更好地培养孩子们的口语表达能力，老师还加入了一些口语游戏。她让孩子们分成小组，每组派出一位代表来挑战绕口令。孩子们轮流上台，大声朗读着《高高山上一条藤》。有的孩子语速快，有的孩子咬字清晰，每个孩子都展现出了自己的特长。
在接下来的练习中，孩子们逐渐掌握了绕口令的技巧。他们开始尝试着加快速度，挑战更难的绕口令。他们发现，绕口令不仅可以让他们练习语言表达，还可以提高他们的注意力和集中力。他们纷纷向老师展示着自己的进步，大家都感到非常开心和骄傲。
通过学习绕口令，《高高山上一条藤》这个经典的绕口令，孩子们不仅锻炼了口语表达能力，还培养了他们的听觉敏感性和语音感知能力。在这个过程中，他们学会了倾听和观察，学会了与人合作和竞争。这不仅是一堂有趣的语言游戏，更是一次全面发展的综合训练。
大班幼儿学习绕口令《高高山上一条藤》 篇二
大班幼儿园的孩子们正在学习绕口令，他们迫不及待地想要尝试一下经典的绕口令《高高山上一条藤》。
在课堂上，孩子们围坐在地毯上，老师拿出一张卡片，上面写着绕口令的文字。老师首先向孩子们展示了绕口令的发音和动作，然后让孩子们跟着她一起朗读。
“高高山上一条藤，高高山上一条藤，藤上有只蓝鸟，藤上有只蓝鸟。”老师用轻快的语调朗读着绕口令，同时配合着手势，引起了孩子们的兴趣。孩子们跟着老师的节奏，一起重复着绕口令。起初，他们可能会有些结巴，但是在老师的引导下，他们很快就找到了发音的技巧，声音也越来越流利。
为了更好地巩固绕口令的发音和记忆，老师设计了一些有趣的活动。她让孩子们分成小组，每组派出一位代表来挑战绕口令。孩子们轮流上台，大声朗读着《高高山上一条藤》。有的孩子语速快，有的孩子咬字清晰，每个孩子都展现出了自己的特长。
在接下来的练习中，孩子们逐渐掌握了绕口令的技巧。他们开始尝试着加快速度，挑战更难的绕口令。他们发现，绕口令不仅可以让他们练习语言表达，还可以提高他们的注意力和集中力。他们纷纷向老师展示着自己的进步，大家都感到非常开心和骄傲。
通过学习绕口令，《高高山上一条藤》这个经典的绕口令，孩子们不仅锻炼了口语表达能力，还培养了他们的听觉敏感性和语音感知能力。在这个过程中，他们学会了倾听和观察，学会了与人合作和竞争。绕口令不仅是一种有趣的语言游戏，更是一次全面发展的综合训练。
大班幼儿学习绕口令《高高山上一条藤》 篇三
【活动目
1、了解绕口令的特点，感知绕口令的节奏和韵律。
2、借助图谱，练习口齿清楚地朗诵绕口令。（重难点）
3、获得自主学习的成就感，乐意并愿意自主学习。
【活动准备】
1、教师熟悉绕口令儿歌中的内容，搜集表示儿歌内容的图片和符号。
2、白板课件一份、绕口令录像。
3、图谱若干。
【教学方法】多媒体教学法、问答法、阅读法
【活动过程】
一、观看绕口令视频导入
1、集体观赏绕口令录像。
师：方老师请你们看一段表演，请你们仔细听清楚，他们在讲些什么？（教师播放视频）
2、交流讨论，说说绕口令的特点
提问：那位叔叔讲话速度怎么样？叔叔说得这么快，你听清楚他说了些什么吗？你来说说看？
教师小结：绕口令里有很多字或词的发音很相近或相似，而且内容绕口，说的时候就要把它说得又准确又清楚且要快，这才能说好绕口令。你们看完绕口令，心里感觉怎么样？表演绕口令的人厉害不厉害？今天我们也来学一首绕口令，好不好？
（设计意图：活动一开始，就用课件导入活动，激发孩子的好奇心和求知欲，并了解绕口令的特点，从而自然地直接引出活动内容。）
二．借助图谱，尝试朗诵绕口令。
“师：学之前，我要先考考你们，看：这是什么？”（展示课件）
（一）借助图谱、个别分析。
师：这是什么？（山）什么样的山？
师：这是什么？（藤）什么样的藤？藤上有什么？
师：听这是什么声音？（风吹来）什么在动？
师：现在风怎样了？
引导幼儿认识符号：山、一条藤、风吹、铜铃动、等
（设计意图：这个环节让幼儿认识绕口令中的一些特殊符号，帮助幼儿理解表示的内容，为下个环节打好基础，分散难点。通过个别分析，认识各种符号，理解图谱的所表达的内容，同时达到学习念字，练习念准字音。活动中让幼儿自己来认识和探索符号，打破了老师讲解儿歌意思，孩子学念儿歌的传统方式，充分体现了孩子在活动中的主体地位，而教师只是活动的支持者、引导者。）
（二）借助图谱、逐句分析
师：孩子们，真聪明，我发现这难不倒你们，我要加大难度咯！行不行？
师：诶？这句怎么说呀？帮助幼儿说绕口令第一句。
师：这句难咯，这是藤条，那铜铃，那铜铃在哪？连起来就是：藤条头上挂铜铃。一起念两遍，我们将前一句也一起来念一下。
师：厉害！这最后两句谁来试试？
方法同上。指导个别回答，集体念一下。（用动作表现出来）
（设计意图：这个环节是承上启下的作用，已经认识了个别符号，接下来就要完整地学习每个句子，老师用语言激发了幼儿学习的欲望，让孩子自己去观察图谱，通过思考，说出绕口令中的每一句话。并且最后的动作表演让幼儿动起来，体现了动静交替的教学设计理念。）
（三）完整看图谱绕口令，说说绕口令里的难点
师：老师发现你们很了不起，一句一句也会，那我想问你们，将一句一句连起来念，你们行吗？（行）
师：那好，我们试一试。我帮你们点，你们要大声地念起来哦！
师：我发现有这句有点难。（声音轻。）
根据实际情况进行练习。
师：好，我们再来一遍！提醒要清楚地念。
重点练习一下不够连贯的句子。
（设计意图：句子学会了后，让幼儿将图谱内容完整地念，帮助他们整理儿歌的全部内容，感知绕口令的节奏和韵律，进一步了解绕口令的特点，体验到绕口令的快乐）
三、幼儿分组练习，说说绕口令里的难点
师：小朋友真棒，你们已经学会念这首绕口令了，但还不连贯，现在请你们看着图谱，和好朋友一起念，比一比谁聪明，能正确清楚地念哦。图谱在椅子下面，请拿出来吧。教师关注特殊（给幼儿足够时间练习）
（设计意图：让他们练习看图谱念，使幼儿有了锻炼的机会，而且老师要求他们二个一组，既注重培养他们的合作能力，又使他们的练习的过程中相互学习，相互促进，学会看着图谱念儿歌。）
四、表演分享
1、请幼儿将图谱放在椅子下面。
“有没有感觉到难念的句子？”请个别幼儿讲，其他幼儿帮助他。
2、这首绕口令你会了吗？谁愿意上来表演？
指导幼儿可以看图谱绕口令，也可以不看图谱绕口令。
及提醒幼儿注意倾听，表扬表现好的。（奖五角星）
3、指导幼儿有节奏地小声念。
4、师：我看到小朋友这么开心地表演，我也要绕口令，看我绕口令的速度和你们是不是一样哦？
（设计意图：让幼儿合作表演，提高他们的胆量和表演能力，体验成功的快乐。幼儿欣赏绕口令，与开始部分前后呼应，同时让幼儿进一点感受绕口令的节奏和韵律美，激发他们练习想要说好的美好愿望。）
五、延伸活动：
绕口令真的不是一件容易的事情，但是只要我们坚持反复练习就一定可以说得好。这首绕口令我们已经学会了，但还不快，还要多练！哎，我把图谱送给你们，你们回家后教爸爸妈妈一起练绕口令，好不好？
【活动反思】
幼儿学习绕口令《高高山上一条藤》整体效果不错。活动过程中，认识图谱，孩子的归纳能力较强，一下子能说出图谱表达的意思，到了后面，更是一字不差的说出了句子。最后，基本就会流利的念出绕口令了。让幼儿认识儿歌中的一些特殊符号，帮助幼儿理解表示的内容，为下个环节打好基础，分散难点。通过个别分析，认识各种符号，理解图谱的所表达的内容，练习念准字音。活动中让幼儿自己来认识和探索符号，打破了老师讲解儿歌意思，孩子学念儿歌的传统方式，充分体现了孩子在活动中的主体地位，而教师只是活动的支持者、引导者。使孩子的自主学习能力得以体现。有效达到借助图谱，练习口齿清楚地朗诵绕口令的活动目的。
设计这个活动，也是想拓展孩子的知识面，让其了解绕口令的特点，感知绕口令的节奏和韵律。一开始，我班幼儿没能说出叔叔表演的是什么，把绕口令的特点总结不出来，这除了说明孩子平时的兴趣不够广泛，老师在引导也有些经验欠缺，或者学习了之后再小结特点会更好。（幼儿教育）
