幼儿园数学对称课让幼儿理解“对称”的含义【精彩3篇】

幼儿园数学对称课让幼儿理解“对称”的含义 篇一

在幼儿园数学课上，对称是一个重要的概念。通过对称课程的学习，幼儿可以更好地理解“对称”的含义，并能够在生活中应用这一概念。在这篇文章中，我将介绍幼儿园数学对称课的内容和目标，以及如何帮助幼儿理解和应用对称。

在幼儿园数学对称课上，教师通常会通过一系列的活动和游戏来引导幼儿理解对称。比如，教师会给幼儿展示一些对称的图形，如正方形、圆形等，并帮助幼儿发现这些图形的特点和对称性。幼儿会被要求观察这些图形，找出它们的对称轴，并尝试画出它们的对称图形。

除了观察和绘制对称图形，幼儿还会参与一些对称游戏。比如，教师会给幼儿一些图形卡片，要求他们找出这些图形的对称轴，并将卡片沿着对称轴对折。这样的游戏不仅能够帮助幼儿理解对称的概念，还能培养他们的观察力和动手能力。

此外，教师还会通过一些日常生活中的例子来帮助幼儿理解对称。比如，教师会给幼儿展示一些日常生活中常见的对称物品，如蝴蝶、花朵等，并让幼儿观察它们的对称性。幼儿会被要求找出这些物品的对称轴，并尝试画出它们的对称图形。通过观察和绘制这些对称物品，幼儿能够更好地理解对称的含义，并能够将这一概念应用到其他物品中。

通过对称课的学习，幼儿能够更好地理解“对称”的含义，并能够在生活中应用这一概念。他们可以通过观察和绘制对称图形，培养自己的观察力和动手能力。同时，他们还能够通过观察和绘制日常生活中的对称物品，将对称的概念应用到其他物品中。

总之，幼儿园数学对称课让幼儿理解“对称”的含义的过程是一个循序渐进的过程。通过一系列的活动和游戏，幼儿可以逐渐理解对称的概念，并能够在生活中应用这一概念。这样的课程不仅能够帮助幼儿培养观察力和动手能力，还能够促进幼儿的认知发展和思维能力的提升。

幼儿园数学对称课让幼儿理解“对称”的含义 篇二

在幼儿园数学课上，对称是一个重要的概念。通过对称课程的学习，幼儿可以更好地理解“对称”的含义，并能够在生活中应用这一概念。在这篇文章中，我将介绍幼儿园数学对称课的内容和目标，以及如何帮助幼儿理解和应用对称。

对称是指物体的两部分在某个轴上完全相同或相似。在幼儿园数学对称课上，教师会通过一系列的活动和游戏来引导幼儿理解对称。比如，教师会给幼儿展示一些对称的图形，如正方形、圆形等，并帮助幼儿发现这些图形的特点和对称性。幼儿会被要求观察这些图形，找出它们的对称轴，并尝试画出它们的对称图形。

除了观察和绘制对称图形，幼儿还会参与一些对称游戏。比如，教师会给幼儿一些图形卡片，要求他们找出这些图形的对称轴，并将卡片沿着对称轴对折。这样的游戏不仅能够帮助幼儿理解对称的概念，还能培养他们的观察力和动手能力。

此外，教师还会通过一些日常生活中的例子来帮助幼儿理解对称。比如，教师会给幼儿展示一些日常生活中常见的对称物品，如蝴蝶、花朵等，并让幼儿观察它们的对称性。幼儿会被要求找出这些物品的对称轴，并尝试画出它们的对称图形。通过观察和绘制这些对称物品，幼儿能够更好地理解对称的含义，并能够将这一概念应用到其他物品中。

通过对称课的学习，幼儿能够更好地理解“对称”的含义，并能够在生活中应用这一概念。他们可以通过观察和绘制对称图形，培养自己的观察力和动手能力。同时，他们还能够通过观察和绘制日常生活中的对称物品，将对称的概念应用到其他物品中。

总之，幼儿园数学对称课让幼儿理解“对称”的含义的过程是一个循序渐进的过程。通过一系列的活动和游戏，幼儿可以逐渐理解对称的概念，并能够在生活中应用这一概念。这样的课程不仅能够帮助幼儿培养观察力和动手能力，还能够促进幼儿的认知发展和思维能力的提升。

幼儿园数学对称课让幼儿理解“对称”的含义 篇三

《有趣的图案》是一个科学类的数学活动，主要让幼儿理解“对称”的含义。此教学教师并不采用直接讲授的教学方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的几个环节，引导幼儿发现问题，提出问题和解决问题。

在第一研的教学中，出现了一些列的问题，如，在让孩子们找三角形、花朵、蝴蝶这三张图片左右两边的不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么相同或者不同的地方”，因此，幼儿就从细微之处找不同，找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿从方向上去观察，我也就只能提醒着他们“三角形的角一个在左边，一个在右边。”不过，这样说也不是很清晰，后来在第二研上，为了突出方向，就画了方向明显的图案，让幼儿看得更清楚。还有一些不足的地方通过各位老师的研讨及商量，对问题提出了不同的看法，而得到了解决。后来我又把教案进行了一次修改。在第二研的设计活动中，采取了由易到难过程，在设计教案中，刚开始从认识简单图形，让幼儿通过“折一折“的方法，来了解对称的图形，接着是“找一找”的环节，即对“对称”含义的理解后的初次应用，让幼儿在认识简单图形对称的基础上，来找一找对称的有趣图案。大多数幼儿对“对称”已理解

，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并及时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。为了增加一点趣味性，最后是一个“做一做”的环节，主要是让幼儿巩固“对称”的理解，从而更多的发现物体的对称性，由于第一研幼儿操作下来，对于飞机的图案，幼儿材料书上画的飞机跟现实生活中的飞机有所差异，因此，不能直接看出它是对称图案，必须通过实际去联系，幼儿很难理解，后来，我就在第二研中，想到了这个问题，于是，就把对称的飞机形象的画出来，当做例题讲解，但在幼儿操作时仍没有好的效果，一直认为是不对称图形，因而，对我的教学带来了困惑，令我不知所措。

还有一些地方就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。对于数学自己本身了解的不够透彻，教学活动准备前，没有认真去研究一些细微的地方和复杂的图案，给教学带来了困难，同时，有些地方出现一笔带过的现象，而造成了幼儿的不易理解。

一课二研活动，对于课前的准备如教师对教案的熟悉，教师的回应能力，还有教具等都需要认真准备，可以说这个过程是痛苦的。但二研之后，虽然有些地方还存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的点滴进步，不免会令自己感到开心。