染雾幼儿园玩木桩游戏的观察记录 篇一
在幼儿园的操场上，我观察到一群孩子正在玩木桩游戏。他们分成了几组，每组有五个孩子。游戏规则是，每个孩子都要跳过一排木桩，然后再返回起点。我观察到的这一组孩子表现得非常积极和兴奋。他们争先恐后地跑向起点，准备开始游戏。
首先，他们进行了热身运动。一个老师带领孩子们做了一些简单的拉伸和热身动作，以准备跳跃。孩子们跟着老师的指示，积极参与。热身运动结束后，孩子们排成一排，准备开始游戏。
游戏开始后，孩子们一个接一个地跳过木桩。他们的动作非常灵活，跳跃时脚步稳健，没有出现摔倒的情况。每个孩子都尽力跳得高些，以展示自己的能力。有些孩子跳得非常高，甚至超过了木桩的高度。他们的表现引起了其他孩子的赞赏和鼓励。
在游戏过程中，孩子们之间形成了一种友好的竞争氛围。他们互相鼓励，争取跳得更高、更快。有时候，一些孩子会在接近终点时加快速度，希望能够超过其他人。尽管有竞争，但是孩子们之间没有出现争吵或争执的情况。相反，他们互相鼓励，互相帮助。
整个游戏过程中，孩子们的注意力都高度集中。他们专注于每一次跳跃，以确保自己能够成功地跳过木桩。他们的动作非常协调和流畅，展现出了良好的身体控制能力。除了跳跃，孩子们还在游戏中展示了一些花样动作，例如旋转跳跃和双脚连续跳跃。这些动作不仅增加了游戏的趣味性，还展示了孩子们的创造力和灵活性。
整个木桩游戏持续了约十五分钟。在游戏结束后，孩子们都感到非常兴奋和满足。他们相互拥抱，互相祝贺。这个游戏不仅锻炼了孩子们的身体素质，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。通过观察他们的表现，我可以看到他们在这个游戏中收获了快乐和成长。
幼儿园玩木桩游戏的观察记录 篇二
在幼儿园的操场上，我观察到一群孩子正在玩木桩游戏。他们分成了几组，每组有五个孩子。游戏规则是，每个孩子都要跳过一排木桩，然后再返回起点。我观察到的这一组孩子表现得非常专注和认真。他们在游戏中展示出了一些有趣的行为和特点。
首先，我注意到孩子们在游戏中展现了一种探索和发现的精神。在他们开始游戏之前，他们花了一些时间观察和探索木桩。有些孩子用手去触摸木桩，感受它的质地和形状。有些孩子用脚去踩踏木桩，试图找到一个稳定的跳跃点。这些行为显示了孩子们对新事物的好奇心和求知欲。
其次，孩子们在游戏中展现了一种勇敢和冒险的精神。跳跃过程中，孩子们面临一些挑战和困难，例如木桩的高度和距离。然而，他们没有退缩，而是勇敢地尝试。有些孩子在跳跃时表现得非常果断和勇敢，毫不犹豫地跳过了高度较高的木桩。这种勇敢和冒险的精神对于孩子们的成长和发展非常重要。
此外，孩子们在游戏中展示了一种团队合作的精神。他们互相鼓励，互相帮助，确保每个人都能成功地跳过木桩。有些孩子会在旁边等待，为正在跳跃的孩子加油和鼓励。有时候，一些孩子会主动给其他孩子提供跳跃的建议和技巧。这种团队合作的精神不仅加强了孩子们之间的联系，还培养了他们的社交技能和情感智力。
最后，孩子们在游戏中展现了一种乐观和积极的态度。尽管有时候会遇到一些困难和挫折，但是孩子们从不轻易放弃。他们总是保持乐观的心态，相信自己能够克服困难。即使跳跃失败，他们也会坚持不懈地尝试，直到成功为止。这种乐观和积极的态度对于孩子们的成长和学习至关重要。
通过观察孩子们玩木桩游戏的表现，我深刻地体会到了他们的活力和天真。他们在游戏中展示出了探索、勇敢、团队合作和乐观的精神。这个游戏不仅锻炼了他们的身体素质，还培养了他们的社交技能和情感智力。我相信，通过这样的游戏活动，孩子们将会在快乐中成长，并获得更多的收获。
幼儿园玩木桩游戏的观察记录 篇三
幼儿园玩木桩游戏的观察记录
观察记录在幼儿园的教学作用上越来越重要了。幼儿园玩木桩游戏的观察记录，希望可以帮助到大家。欢迎参考。
在全班幼儿多次游戏的基础上，他们对玩木桩特别感兴趣，幼儿对本土化的材料进行创造性的游戏。游戏中我对一名幼儿进行观察，有重点地、具体地了解幼儿的游戏技能及从多方面分析该幼儿在游戏中出现问题的.原因，并作出相应的措施。
观察实录：
潇潇用小木棍搭建在木桩之间，回到筐子里寻找无枝丫的木棍，走到木桩处却不知放在何处。“潇潇，你把木棍放在这里。”旁边的一小女孩催她。潇潇不语，默默地将木棍放在“指定地点”。
观察反思：
潇潇对提供的材料只会机械地摆设，不去思考材料到底摆放在何处，可以说她是跟随式地拨弄。自己在游戏中缺乏自主性，没有认真地观察、分析木桩木棍的特性，因此无法创造性构建自己的游戏内容，而跟随在其他小朋友的后面充当助手的角色。
观察实录：
潇潇第二次回过去寻找木棍，她翻寻了许久，找了一根有枝丫的树枝用橡皮泥加以固定，她用力按了好几次仍没让树枝站起来。我问她：“潇潇，我帮助你好吗？”她没说话只是点点头。于是我和她一起将树枝固定住。“这是什么？”我指着树枝问她，她没理我。
观察反思：
在潇潇找到树枝前，已有几名幼儿用树枝和橡皮泥造了一片树林。潇潇的目光从木桩转移到了树林。在经过几次失败之后，她始终没有主动请求他人帮助,而在我主动征求她是否需要帮助时她也只是用动作（即点头）作出反应。看来她确实需要帮助只是难以用语言表达，包括我问她“这是什么？”她都没回答我，是她不愿意说还是不知道答案。潇潇对我始终保持一段距离，特别是语言上的沟通。
观察实录：
潇潇独自走到装饰木桩的小朋友中间，站在那儿东看西望了好一会儿又回过来搬木桩、拣木棍。突然她看到一根树枝倒了，走过来轻轻地将树枝扶了起来，可惜没粘住又倒了。她看了看刚想走我叫住了她；“潇潇，你把下面的泥巴重新堆一下，再把树枝插在上面就行了。”她站了一会儿，才按我的要求去做，随后跟着其他小朋友用长木棍构建平面房屋去了。
观察反思：
潇潇第三次开始无所事事，当她看到倒下的树枝没人扶起来时她主动地而且是默默无闻地去进行修补工作。当树枝再次倒下她显得无可奈何，缺乏再次尝试的勇气，不去寻找问题的根源。在我明确提示下，她犹豫片刻，似乎明白了是泥巴的原因。这次她没有需要我的帮助，看来潇潇已初步掌握了粘树枝的技巧。
采取措施：
1、该幼儿对粘贴、装饰等技能没有完全掌握，因此她在游戏中所进行的操作内容十分有限。考虑到该幼儿对玩木桩十分感兴趣，因此教师应有重点地培养她的技能，以帮助她在游戏中有物可玩，不再处于观望游离状态。
2、帮助幼儿改变不良的习惯定势。从带班老师的口中得知，该
幼儿在平时的游戏中与老师及小朋友的交流甚少。当我出现在她面前的时候她就更加不敢多言语。因此教师在组织幼儿游戏时尽量让她多接触其她老师和小朋友，拓宽她的交往范围，培养她大胆、自信、敢说的性格。
3、从整个游戏来看，该幼儿在保持对木桩浓厚兴趣的基础上并没有玩出高质量的内容。当幼儿遇到困难影响到游戏顺利进行时，教师应及时介入游戏，根据实际情况确定是直接指导还是间接指导。游戏中我给该幼儿明确的提示，目的在于鼓励她坚持到底做完一件事以获得满足，推动游戏的自然发展，使幼儿逐步构建自己的游戏内容，并且不断丰富，壮大，教师再按需介入间接指导。
