染雾幼儿园新生入园观察分析 篇一
在幼儿园新生入园的观察中，我主要关注了幼儿的适应能力、社交能力以及情绪表达能力等方面。通过观察和分析，我发现了一些有趣的现象和问题。
首先，关于幼儿的适应能力。在新生入园的初期，很多幼儿会表现出一定的不适应情绪，比如焦虑、害怕、哭闹等。然而，随着时间的推移，大部分幼儿逐渐适应了幼儿园的环境和规则，开始享受在幼儿园中的学习和玩耍。但也有少数幼儿适应困难，表现出长期的焦虑情绪，这需要家长和教师的共同努力来帮助他们适应新的环境。
其次，社交能力也是我观察的重点之一。在幼儿园中，幼儿们需要与同伴进行互动和交流。通过观察，我发现大部分幼儿能够积极主动地与其他孩子玩耍、分享玩具，并且能够遵守一定的游戏规则。然而，也有一些幼儿表现出较强的攻击性，比如抢夺玩具、打架等。这需要教师及时介入，引导幼儿学会友好相处，并解决冲突。
最后，情绪表达能力也是我关注的一点。在幼儿园中，幼儿们会面临各种各样的情绪，如喜乐、悲伤、愤怒等。通过观察，我发现大部分幼儿能够用语言或行为表达自己的情绪，比如说“我开心”、“我生气”，或是哭闹等。然而，也有一些幼儿表现出情绪内敛，不愿意与他人分享自己的感受。这需要教师与家长共同关注，与幼儿建立良好的沟通和信任关系，帮助他们更好地表达情绪。
综上所述，通过对幼儿园新生入园的观察和分析，我发现了幼儿适应能力、社交能力以及情绪表达能力等方面的一些问题和现象。这些观察和分析对于教师和家长来说都非常重要，可以帮助他们更好地了解和关注幼儿的发展和需求，从而更好地引导幼儿健康成长。
幼儿园新生入园观察分析 篇二
在幼儿园新生入园的观察中，我主要关注了幼儿的自理能力、学习兴趣以及家庭教育背景等方面。通过观察和分析，我发现了一些有趣的现象和问题。
首先，关于幼儿的自理能力。在新生入园的初期，很多幼儿对于自己的基本生活能力还不够熟练，比如穿脱衣服、上厕所、洗手等。然而，随着时间的推移，大部分幼儿逐渐学会了这些基本的自理技能，并且在幼儿园中能够独立完成这些任务。但也有一些幼儿自理能力较差，需要家长和教师的共同培养和引导。
其次，学习兴趣也是我观察的重点之一。通过观察，我发现大部分幼儿对于幼儿园中的游戏和学习活动表现出浓厚的兴趣，他们愿意主动参与，并能够专注于活动内容。然而，也有一些幼儿对于学习缺乏兴趣，表现出消极的态度，这可能与家庭教育背景有关。这需要家长和教师共同努力，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力。
最后，家庭教育背景也是我关注的一点。通过观察，我发现不同家庭教育背景的幼儿在入园后表现出明显的差异。一些家庭注重培养幼儿的独立能力和自主性，这些幼儿在幼儿园中展现出较好的自理能力和学习兴趣。然而，也有一些家庭对幼儿的教育重视程度不够，导致幼儿在入园后面临较大的适应压力。这需要家长和教师共同合作，加强家庭教育，为幼儿提供更好的成长环境。
综上所述，通过对幼儿园新生入园的观察和分析，我发现了幼儿的自理能力、学习兴趣以及家庭教育背景等方面的一些问题和现象。这些观察和分析对于教师和家长来说都非常重要，可以帮助他们更好地了解和关注幼儿的发展和需求，从而更好地引导幼儿健康成长。
幼儿园新生入园观察分析 篇三
幼儿园新生入园观察分析
第一天：夏，比较文静，新生入园观察及分析。亲子活动由父亲陪伴，教师问她名字，她没有回答，在父亲的一再鼓励下，轻声地说了。在玩的时候她比较开心。
第二天：夏正式来园，哭闹得比较厉害，不肯让父亲离去。教师把她抱进活动室，她虽没有挣扎，但哭泣不止，任凭如何安慰还是哭泣，要回家，要爸爸妈妈，并发生呕叶。教师被她吐了一身，但没有责怪她，而是立即为她处理了弄脏的衣物，夏渐渐停止了哭泣。接着教师带她去玩秋千，她紧紧抓住教师的手不放开。之后她一直跟着教师，牵着教师的手。
第三天：夏来园后，有哭泣，但是哭泣的时间明显减少，大概只持续了几分钟，哭声也减弱，不过还是紧紧抓住教师的手。教师的言语安慰很有效，“不要哭了，再哭老师就不喜欢你了”，听了这句话，她较快地停止了哭泣，并安静下来。虽然还有呕吐现象，但很轻微。教师鼓励她自己去玩，她选择了秋千，另外她对电视也比较感兴趣，能集中注意看动画片。
第四天：父亲要回去时，夏虽然不舍，双眼有泪，但是不哭了。教师见状立即迎上去，叫她的小名，表扬道：“你真乖，老师真喜欢你，老师最喜欢不哭的孩子了。”进活动室后，教师让她自己找好玩的东西，她就去找秋千和电视。情绪很快安静下来，没有呕吐。
以后的一个星期，除星期一有短暂的哭泣，其他的时间，夏都能很快地投入游戏中，再没有哭泣和呕吐的现象，基本适应幼儿园的新环境、新生活。
一、教师和和幼儿建立安全的依恋
依恋是亲子之间形成的一种亲密的持久的情感关系，幼教之友《新生入园观察及分析》。六个月到两岁半左右，是婴儿形成依恋的阶段。婴儿一旦和父母建立了依恋。在分离时，诸如上幼儿园时就会表现出紧张、不安、恐惧等情绪，在行为上会表现出哭闹，这就是“分离焦虑”。如果幼儿长期处于焦虑中，他的人格、情感、认知等就会发生负面变化。但是研究表明，依恋对象不是单一固定的，婴儿可以建立多重的依恋，依恋对象可以是父母，可以是祖父母，甚至是没有血缘关系的其他人。这就为教师如何帮助新入园的幼儿摆脱焦虑提供了思路。
夏，每次哭泣之后都会呕吐，由于教师事先并不知道，在抱夏的时候，从头到脚被吐到了。但教师并没有生气责怪，而是急忙帮她擦洗衣物，并轻声安慰。之后夏就一直跟着这位教师，对该教师表现出了很强的依恋感。后来教师又通过情感安抚、身体接触、语言交流，进一步使夏在教师那儿体验到了安全感。因此之后的几天，夏的哭泣行为渐渐停止，每次都能在教师的劝慰下，开开心心地去找玩具玩，展现出自己活泼的一面。
二、转移幼儿的注意力
好奇是幼儿的天性，幼儿的注意力也因而比较容易转移。研究表明，中等难度的事物对幼儿的吸引力是最大的。所以，幼儿园的环境布置在帮助幼儿摆脱分离焦虑方面可以发挥很大的作用。为此，在环境布置上，我们尽量贴近幼儿的生活，又高于幼儿的生活。投放的玩具不是很难，但也不过于简单；有些玩具和幼儿家里的玩具很接近，使幼儿有亲切和熟悉之感，有些则是市场上买不到的由教师自制的符合幼儿年龄特点的玩具，它们新颖、奇特，能够紧紧地抓住幼儿的`好奇心和注意力。在正式入园之前，我们开展了亲子活动，孩子们玩过幼儿园的玩具。所以正式入园的第一天，很多幼儿在暂时的哭泣之后，被玩具所吸引，停止了哭泣．有的甚至还带着眼泪开始找玩具玩，夏对动画和秋干很感兴趣，第二天来时，虽然双眼含泪，但还是爬上秋千玩了起来，好奇心帮助幼儿转移了注意力，稳定了情绪。
三、正面强化，树立正确的观念
幼儿常常通过哭闹来达到他们的要求，有时甚至是无理的要求，成人不能一味地给予满足。对于幼儿的哭闹，教师可通过身体动作、表情以及语言告诉幼儿，你不哭不闹了，老师就会抱你，喜欢你。如果幼儿一哭教师就抱，以后幼儿就会建立不良的反应模式，影响其正确行为规范的形成。
不同的孩子入园时会有不同的反应，教师应该采取不同的方法来应对。通过家访、实地观察等途径，我们基本了解了幼儿的特点、个性，并有效地采取了不同的应对方法。四天下来，除个别幼儿还在来园时哭闹之外，绝大多数幼儿都能情绪稳定、积极愉快地投入幼儿园的活动之中。
