小豆芽该往哪儿长的幼儿园科学教育笔记【精选3篇】

其次，我们应该让小豆芽往跨学科的方向发展。科学是一个综合性的学科，与其他学科有着密切的联系。在幼儿园的科学教育中，我们应该让孩子们学会将所学的科学知识与其他学科进行结合，去解决实际问题。比如，当他们学习植物的生长过程时，可以引导他们观察花朵的颜色、形状和结构，然后通过绘画的方式来表达他们的观察结果，从而促进他们的艺术和科学能力的发展。

最后，我们应该让小豆芽往社会责任的方向发展。科学教育不仅仅是为了培养孩子们的科学素养，更重要的是培养他们的社会责任感。在幼儿园的科学教育中，我们应该让孩子们意识到科学知识的应用是为了解决社会问题和改善人类生活。比如，当他们学习环境保护的知识时，可以通过参观垃圾分类处理中心或者参与社区的环境清洁活动，让他们亲身体验到科学知识对社会的影响，从而培养他们的社会责任感和公民意识。

总之，小豆芽该往哪儿长的幼儿园科学教育笔记中，我们应该让孩子们往自主探索、跨学科和社会责任的方向发展。只有这样，才能真正培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力，让他们成为具有科学素养和社会责任感的未来人才。

篇二：小豆芽该往哪儿长的幼儿园科学教育笔记

在幼儿园的科学教育中，如何引导小豆芽的成长和发展是一个值得探讨的问题。科学教育的目标是培养孩子们的观察力、思维能力和解决问题的能力，让他们学会用科学的方法去探索和理解世界。那么，我们应该如何引导小豆芽的成长呢？

首先，我们应该注重培养小豆芽的观察力。观察是科学探索的基础，只有通过细心观察，孩子们才能发现问题并提出自己的猜想。因此，在幼儿园的科学教育中，我们应该给予孩子们大量的观察机会，让他们观察周围的事物、现象和过程，并通过绘画、拼图等活动来表达他们的观察结果。同时，我们还可以通过观察游戏、观察实验等方式来培养他们的观察力。

其次，我们应该注重培养小豆芽的思维能力。科学思维是科学探索的核心，它包括提出问题、建立假设、设计实验、进行观察和总结归纳等过程。在幼儿园的科学教育中，我们应该引导孩子们提出自己的问题，并通过实践活动来验证他们的假设。同时，我们还可以通过游戏和故事等方式来培养他们的逻辑思维和创造性思维。

最后，我们应该注重培养小豆芽的解决问题的能力。科学教育的目标不仅仅是培养孩子们的科学素养，更重要的是培养他们的解决问题的能力。在幼儿园的科学教育中，我们应该引导孩子们学会用科学的方法去解决问题，让他们通过实践活动来寻找问题的解决办法。同时，我们还可以通过团队合作的方式来培养他们的合作精神和解决问题的能力。

总之，小豆芽该往哪儿长的幼儿园科学教育笔记中，我们应该注重培养孩子们的观察力、思维能力和解决问题的能力。只有这样，才能真正培养他们的科学素养，让他们成为具有观察力、思维能力和解决问题能力的未来人才。

小豆芽该往哪儿长的幼儿园科学教育笔记篇三

小豆芽该往哪儿长的幼儿园科学教育笔记

　　幼儿园科学教育笔记：小豆芽该往哪儿长来到新天地幼儿园，宽敞明亮的教室，童话般的整体环境和琳琅满目的玩具，深深地吸引了我，但我还是特别喜欢教室里那朝南的一大片落地窗。早晨一上班，明媚的阳光热情地射进了教室，照亮了教室的每一个角落，使人一整天都充满着激情。

　　窗户下那一排矮柜也迎来了新学期的第一批“小客人”——种子。一粒粒小种子安静地躺在洒满水的软软的海绵上，任凭阳光地哺育。在安顿好这些小家伙后，我就向小朋友们宣布了一个任务：“每天都要来关心一下它们哦,看看它们有什么变化。”

　　第二天，有几位小朋友向自然角张望了两眼，悄然地走开了。第三天，依然如此。我想，要等这些种子发芽，起码得一个星期吧。于是，我也没再提醒孩子们。第三天，再也无人问津了。

　　到了第四天早晨，我在擦柜子时，惊奇地发现，绿豆已经发芽了。我激动地招呼着孩子们：“快，快来看呀，我们的绿豆发芽了！”孩子们听到这个好消息，一齐朝我奔来，大家扒在柜子上欢呼着。突然，依依“嘘”了一声，说：“别吵，小豆芽刚刚长出来，不要吓着它们。”全盛也跟着说：“对，你们看，小豆芽的小脚才那么点儿长，会被你们吓断的。”阳阳观察得更仔细了：“王老师，小豆芽的小脚怎么会长到海绵里去的。” “对呀，他哪来那么大的`劲儿？”周孙林俊咬着手指头不解地问。面对孩子们的一系列问题，我为孩子们说起了种子的力量。孩子们一边听，一边用敬佩的眼光注视着小豆芽们。

　　第五天，小豆芽的脚变得更长了

，可不管它的姿势怎样，它始终都是坚强地站立着。

　　第二周的周一，孩子们又发现豆芽的叶子也长出来了，两片、四片、六片……到了第二周的第三天，小豆芽已长大成人了，齐刷刷地朝着窗外的方向斜立着，好像要冲出窗外似的。周孙林俊着急地跑到我面前说：“不好了，不好了，王老师，小豆芽要倒了！”听后，我就把种植的盒子换了一个方向。这下，小豆芽全朝着窗户的另外一面倒了，这样看上去更危险了。孩子们对我的举动很是不解，都傻傻地看着我。这时，我又抓住了机会，向孩子们布置了第二个任务：“你们猜猜，过几天小豆芽会朝哪里长？”有的孩子说：“回倒下来。”有的孩子说：“会斜好了长。”可没一个孩子知道小豆芽会朝着太阳的方向长。我对孩子们说：“王老师会变魔术，过两天，我要让它们都站直，你们信不信。”孩子们用半信半疑的眼光看着我。

　　过了两天，小豆芽果然站直了。孩子们惊喜极了：“王老师，小豆芽真听你话吗？那他还会朝哪儿长呢？”这时，我没急于把答案告诉孩子们，而是把问题抛给了他们：“你们猜猜看呢？”经过孩子们的继续仔细观察，发现小豆芽永远向着有光的方向长。这时，我才把植物向光性的特点向孩子们解释了一番。

　　其实，要让孩子们学习更多的科学知识，不能局限于几个有计划、有规则的科学活动，只要把孩子置身于千姿百态的自然环境中，让他们看、摸、闻、听，甚至用嘴尝尝，他们就会发现更多的新知识。当然，我们老师也要做个有心人，要给孩子们创设丰富的物质环境，不断地激发孩子们的探索欲望，让幼儿在自由操作、观察中获取知识，培养技能，健康活泼地成长。