染雾幼儿情感的功能与教育 篇一
幼儿情感的功能与教育
情感是人类生命的重要组成部分，也是幼儿发展的重要内容之一。幼儿情感的功能与教育不仅能够对幼儿的个体发展产生积极的影响，而且对其社会适应能力和学习成绩的提升也有着重要的意义。
首先，幼儿情感的功能是帮助幼儿建立良好的自我认知和自我价值感。幼儿期是自我认知发展的重要时期，情感的产生和表达能够帮助幼儿更好地认识自己，了解自己的需求和愿望。通过情感的体验与表达，幼儿能够建立起对自己的认同感和自信心，形成积极的自我评价和价值观。
其次，幼儿情感的功能是促进幼儿与他人的良好互动和建立亲密关系。情感的表达和分享是幼儿与他人交流的重要方式之一，通过情感的交流，幼儿能够与他人建立起亲密的关系，并体验到被关爱和理解的感受。良好的情感互动促进了幼儿的社交能力和人际关系的发展，对幼儿的社会适应能力和情感发展具有重要的促进作用。
再次，幼儿情感的功能是帮助幼儿调节情绪和应对挫折。幼儿期是情绪发展最为敏感和脆弱的时期，通过情感的体验和表达，幼儿能够更好地了解和掌握自己的情绪，培养积极的情绪调节策略。同时，情感的体验和表达也能够帮助幼儿应对挫折和困难，增强他们的抗挫折能力和适应能力。
基于幼儿情感的功能，幼儿情感教育显得尤为重要。幼儿情感教育应该注重以下几个方面的内容和方法。
首先，要关注幼儿情感的表达和体验。教师和家长应该鼓励幼儿积极表达情感，并给予积极的反馈和支持。在幼儿园和家庭中，可以为幼儿提供一定的情感表达的机会和环境，例如绘画、手工制作、角色扮演等活动，让幼儿通过这些活动来体验和表达自己的情感。
其次，要培养幼儿的情感共情能力。情感共情是指理解和分享他人情感的能力，对幼儿的情感发展和社会适应能力具有重要的促进作用。在幼儿园和家庭中，可以通过故事、游戏和角色扮演等活动，让幼儿体验和理解他人的情感，培养他们的情感共情能力。
最后，要注重培养幼儿的情绪调节能力。幼儿情绪的调节是幼儿情感发展的重要内容，也是幼儿健康发展的基础。教师和家长可以通过情绪教育的方式，帮助幼儿认识和理解各种情绪，掌握情绪调节的策略，如深呼吸、放松训练等，提高幼儿的情绪调节能力。
总之，幼儿情感的功能与教育对幼儿的个体发展、社会适应能力和学习成绩的提升具有重要的意义。幼儿情感教育应该注重幼儿情感的表达和体验、培养幼儿的情感共情能力和情绪调节能力，为幼儿健康发展奠定良好的情感基础。
幼儿情感的功能与教育 篇二
幼儿情感的功能与教育
幼儿情感的功能与教育是指通过对幼儿情感的引导和培养，促进幼儿良好情感的发展，提高幼儿的社会适应能力和学习成绩。幼儿情感的功能与教育不仅是幼儿园教育的重要内容之一，也是幼儿个体发展的关键环节。
首先，幼儿情感的功能与教育能够帮助幼儿建立积极的情感态度和情感价值观。幼儿情感的发展与个体的情感态度和价值观密切相关，通过情感的体验和表达，幼儿能够形成良好的情感态度和价值观。教师和家长可以通过情感教育的方式，引导幼儿积极体验和表达情感，形成积极的情感态度和价值观，如关爱他人、尊重他人、友善待人等。
其次，幼儿情感的功能与教育能够促进幼儿与他人的良好互动和合作能力的发展。情感的表达和分享是幼儿与他人交流和互动的重要方式之一，通过情感的交流和分享，幼儿能够与他人建立良好的关系，并体验到被关爱和理解的感受。教师和家长可以通过情感教育的方式，培养幼儿与他人的良好互动和合作能力，如分享、合作游戏、团队活动等。
再次，幼儿情感的功能与教育能够帮助幼儿调节情绪和应对挫折。幼儿期是情绪发展最为敏感和脆弱的时期，通过情感的体验和表达，幼儿能够更好地了解和掌握自己的情绪，培养积极的情绪调节策略。教师和家长可以通过情绪教育的方式，帮助幼儿认识和理解各种情绪，掌握情绪调节的策略，如积极思考、问题解决等，提高幼儿的情绪调节能力和抗挫折能力。
基于幼儿情感的功能与教育，教师和家长应该注重以下几个方面的内容和方法。
首先，要重视幼儿情感的表达和体验。教师和家长应该鼓励幼儿积极表达自己的情感，并给予积极的反馈和支持。在幼儿园和家庭中，可以为幼儿提供一定的情感表达的机会和环境，例如绘画、手工制作、角色扮演等活动，让幼儿通过这些活动来体验和表达自己的情感。
其次，要培养幼儿的情感共情能力。情感共情是指理解和分享他人情感的能力，对幼儿的情感发展和社会适应能力具有重要的促进作用。在幼儿园和家庭中，可以通过故事、游戏和角色扮演等活动，让幼儿体验和理解他人的情感，培养他们的情感共情能力。
最后，要注重培养幼儿的情绪调节能力。幼儿情绪的调节是幼儿情感发展的重要内容，也是幼儿健康发展的基础。教师和家长可以通过情绪教育的方式，帮助幼儿认识和理解各种情绪，掌握情绪调节的策略，如深呼吸、放松训练等，提高幼儿的情绪调节能力。
总之，幼儿情感的功能与教育对幼儿的个体发展、社会适应能力和学习成绩的提升具有重要的意义。教师和家长应该注重幼儿情感的表达和体验、培养幼儿的情感共情能力和情绪调节能力，为幼儿健康发展奠定良好的情感基础。
幼儿情感的功能与教育 篇三
幼儿情感的功能与教育
人的心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。情感作为认知过程和意志过程的随同因素，具有独特 的功能和特点。同时，它在主体的个性发展中起着不可忽视的作用。本文就幼儿情感的功能以和如何对幼儿进行正确的情感教育谈点看法。
一、幼儿情感功能分析
幼儿的情感具有易激动、易转移和易感染等特点。但是，其复杂程度和社会化程
1.幼儿情感的信号功能。早在婴儿期个体就会利用哭和笑这两种情绪表示（初级情感）向成人展示其需要或对客观事物的体验，使情感表示出信号功能。到幼儿期，幼儿在与周围人的交往中，已能较正确地领会他人的情感信号并作出相应的反应。比如，一个小朋友的哭声作为悲伤的信号会迅速传送给其他幼儿，并被他们理解 接受，引起一起悲伤体验。
2.幼儿情感的发明功能。幼儿情感的发明功能集中体现在游戏的过程中。幼儿对自身喜爱的游戏百玩不厌，会不时发明出新花样。比如，自制游戏中所需的“道具”，布置游戏场所，装扮角色，假造新奇愉快的游戏情节等等。这些发明性活动的开展完全是建立在幼儿喜爱该活动这一情感基础上的。因此，成人应慎重地评价幼儿持积极情感的游戏，对他们的积极情感予以充分肯定，鼓励并协商他们在游戏过程中发展发明力。
3.幼儿情感的催化功能。幼儿假如对活动充溢积极情感，那么，他们在活动中往往会表示得很主动，很有勇气和智慧，会取得出乎意料的好结果。相反，则会表示出心不在焉、愚钝木纳、出错率高，甚至故意捣乱以 求被取消活动资格来逃避活动。所以，成人应特别注意激发幼儿对活动的积极情感，尽量防止或减弱消极情感 的不良影响。
4.幼儿情感的取向功能。幼儿情感的取向功能是指：情感能够直接引导个体选择行为的方向并能决定维持此方向时间的长短。幼儿情感的取向表示出不稳定的特点。他们最初的情感取向经常受成人暗示，后来在具体活动中又经常出现情感削弱或转移的情况，使原始取向中断。因此，成人在加强自身情感修养的前提下，应特别注意加强幼儿情感取向的自主性和稳定性的培养。
以上分析显示，情感不只是幼儿各项活动的随同因素，而且已经作为一个独立的功能系统制约着活动的进行，并在幼儿的人际交往、智力和个性发展等过程中发挥一定作用。我们可以根据幼儿的情感去判断他们的个性特征，也可以根据主导情感分析他们对家庭、社会和成人的态度倾向。情感功能的释放为我们对幼儿进行正 确的情感教育提供了可能。
二、幼儿情感教育的措施
培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感，维护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在 幼儿各项活动中的功能，促进幼儿心理健康发展，是幼儿情感教育的基本内容。围绕以上教育内容的实施，笔者着重强调以下五项措施。
1.进行适当的体质锻炼。情感随同幼儿各项活动的始终。体弱多病的幼儿，其活动的数量和质量肯定大大低于健康儿童，所以其情感的发展和释放比健康儿童来得缓慢，对其活动常发生消极作用。一般说来，体弱多病的幼儿较易体验到痛苦、害怕、孤独、厌烦等消极情感，相应地在活动中就容易表示出害羞、胆小、娇气、自私、孤僻和任性等不良行为倾向，这样久而久之，幼儿就会形成不健康的心理。所以，加强幼儿体质锻炼是 对其进行情感教育的重要前提。
2.为幼儿提供温馨的生活环境。温馨的生活环境，特别是家庭环境，是幼儿形成良好情感品质的摇篮。首先，家庭结构对幼儿情感的影响是不可忽视的。有人做过变态根源探析等方面的研究，认为在单亲家庭中，幼儿由于得不到适当的爱抚和关照，经常觉得自身生活在一个不平安的环境中，不相信任何人，孤独、羞怯、猜疑、嫉妒，由此导致行为失调和心理失衡。而良好的家庭结构则是幼儿形成健康情感的基础。其次，在家庭成员的影响方面，母亲对幼儿的影响更为深刻些。英国精神病学家鲍尔贝和其同事早在1951年就在向联合国世界卫生组织提供的一份报告中指出：“可以确信，心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不时的关系。”他们认为母亲的情感取向以和母亲的关心和爱是幼儿情感健康发展的基础。再次，家庭的教养方式也影响着幼儿情感的发展。有人曾以282个美国儿童和135个中国儿童为被试进行过儿童情绪的跨文化比较研究。其中有这样一个结论：中国儿童对使其“生气”、“害怕”的情境描述比例(27%、24%)大于美国儿童(20%、18%)。笔者认为，这与我国大多数家庭采取的物质生活上溺爱加精神上专制的.教养方式密切相关。此外，像家庭的情绪气氛、家庭的物质环境甚至家庭的色彩、布置都影响着幼儿情感的发展。总之，一个温馨、和睦、充溢爱和关怀的家庭会使幼儿更多地发展同情心、信任感、责任感、愉快乐观等积极情感。相反，则会使幼儿发生恐惧感、孤独感、无助感和不信任感，使他们缺乏爱心和责任感，发生挫折感，甚至出现智力低下和频繁的攻击行为。
3.利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验。由于幼儿极易接受外界的情感信号，所以 利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感和道德感一直以来就备受中外幼教工作者的重视。在此笔者着重强调一下文学作品在丰富幼儿情感体验方面的作用。对识字极少的幼儿来说，我们可以把文学作品读给他们听，让小朋友在听的过程中加强情感体验。为此，我们可以通过改换文学作品中主人公的姓名，改变家庭环境布置以配合作品中的场景描述等方式，让幼儿在如身临其境的感觉中充分理解和接受主人公的情感世界，进 而达到丰富其情感体验的目的。
4.在活动中尽可能减少幼儿怀疑、羞辱和内疚的情感体验，鼓励其发明性、独立性的发挥，培养其合作意识。消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍。幼儿在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等情感，在很长一段时间内都会逃避这项活动。所以，对于幼儿喜爱的活动，成人不要随便评论、嘲讽或表示不信任。过度维护对幼儿情感的发明功能发挥也十分不利。幼儿喜欢的或正在积极探究的活动，假如仅仅因为脏，有点危险，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼儿就会因此变得畏畏缩缩。对于幼儿在活动中表示出来的独立精神和发明精神，成人一定要加以维护和鼓励。此外，还应尽可能鼓励幼儿间的合作，因为合作是他们交流感情、了解人与人之间关系的开端。成人应该协商幼儿在合作中学习控制自身的情感，学习体谅他人，学 习与他人分享快乐、分担痛苦和奉献爱心。
5.理解幼儿的情感，并教给幼儿调控情感的简单方法。幼儿易激动，情感外显强烈，所以幼儿常因情绪动摇引发过激行为。假如简单粗暴地训斥他们，不但解决不了问题，反而会加重他们的消极情感体验。相反，假如站在幼儿立场上同情地劝导：“我知道，××拿走你的玩具让你感到很生气，对吗？”这样小朋友会认为大人是理解他们的，诉过委屈之后就会更正确地对待自身的情感，在行为上也会大方些。此外，不注意控制自身的 情感，随心所欲是幼儿情感的主要特点。但随着幼儿活动范围的扩大，他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行 ”，体会到任意发泄自身的情感已不受同伴和成人的欢迎。所以，学习调控自身的情感对幼儿来说就显得十分重要了。情感调控的方式一般有三种：转化控制、冷化控制和自激控制。对于幼儿，成人可采用转化控制（代偿控制）的方式协商他们克服消极情感和过分强烈的积极情感，即利用幼儿情感的易转移、易受感染等特点，引导幼儿将一时发生的消极情感转化为积极情感，使原有的消极情感逐渐被积极情感所取代。
