染雾哪些东西能运水幼儿园小班科学教案 篇一
标题：探索水的特性和运动方式
引言：
在幼儿园小班的科学教育中，探索水的特性和运动方式是一个重要的内容。通过观察和实践，幼儿可以了解水的基本特性，如流动性、透明度等，并学习水的运动方式，如流动、蒸发等。本教案将通过多种活动帮助幼儿探索水的特性和运动方式。
活动一：观察水的流动性
目标：通过观察水的流动性，让幼儿了解水的特性。
活动步骤：
1. 给幼儿提供一些不同形状和大小的容器，如杯子、碗等。
2. 让幼儿自由地倒水、倒出水，并观察水的流动方式。
3. 引导幼儿讨论水的流动性，如水可以流动到哪些地方？水的流动速度快还是慢？
活动二：探索水的透明度
目标：通过观察水的透明度，让幼儿了解水的特性。
活动步骤：
1. 给幼儿提供一些不同颜色的物体，如红色的纸片、绿色的叶子等。
2. 让幼儿将这些物体放入水中，观察物体在水中的表现。
3. 引导幼儿讨论水的透明度，水中的物体是否能够清晰地看到？为什么？
活动三：探索水的蒸发过程
目标：通过观察水的蒸发过程，让幼儿了解水的运动方式。
活动步骤：
1. 给幼儿提供一些小碗或杯子，并让幼儿将水倒入其中。
2. 将碗或杯子放在室外或室内阳光直射的地方。
3. 让幼儿观察水的蒸发过程，记录水的变化。
4. 引导幼儿讨论水的蒸发过程，水是如何变成蒸汽的？蒸发后的水又去了哪里？
结语：
通过以上的活动，幼儿可以通过亲身实践和观察来探索水的特性和运动方式。通过这些活动，幼儿可以培养对科学的兴趣和好奇心，并且能够提高他们的观察和思考能力。
哪些东西能运水幼儿园小班科学教案 篇二
标题：制作简易的水流动实验装置
引言：
在幼儿园小班的科学教育中，通过实践操作来探索水的运动方式是一个非常有效的教学方法。本教案将介绍一个简易的水流动实验装置，通过制作和观察，幼儿将能够了解水的流动方式和力量。
活动一：制作简易的水流动实验装置
材料：一张塑料管、一张塑料瓶、一张绳子、一些彩色纸片。
步骤：
1. 将塑料管固定在墙壁上，确保管的倾斜度适中。
2. 将塑料瓶切成两半，分别将两个半瓶的底部打洞。
3. 将一张绳子穿过两个瓶底的洞，并将绳子绑在管的下方，使得两个瓶底悬挂在管的上方。
4. 在瓶底上粘贴一些彩色纸片，以便观察水流动时的效果。
活动二：观察水的流动方式和力量
目标：通过观察水的流动方式和力量，让幼儿了解水的运动方式。
活动步骤：
1. 将一些水倒入塑料管的顶部，并观察水从塑料瓶底部流出的过程。
2. 引导幼儿观察水的流动方式，如水是直流还是弯曲流动？流动的速度快还是慢？
3. 让幼儿用手轻轻地按住瓶底，观察水的流动变化。
4. 引导幼儿讨论水的流动力量，为什么按住瓶底后水的流动会受到影响？
结语：
通过制作简易的水流动实验装置，并观察水的流动方式和力量，幼儿可以更直观地了解水的运动方式。这种实践操作的方法可以激发幼儿的兴趣和好奇心，培养他们的观察和思考能力。通过这些活动，幼儿将能够深入地了解水的特性和运动方式，为科学教育打下坚实的基础。
哪些东西能运水幼儿园小班科学教案 篇三
哪些东西能运水幼儿园小班科学教案
活动目标
1、体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。
2、尝试使用工具运水，在探究中知道哪些东西能运水，哪些东西不能运水。
3、能大胆用语言表述自己的发现，乐于尝试和思考。
活动准备
玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐《水族馆》。
活动过程
一、情境创设——组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性
师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么?(揭去遮盖物，出现玩水池。)
师：你们想玩吗?玩具宝宝可喜欢你们啦!也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗?卷起袖子，我们一起来玩吧!(根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把学习要求交待清楚，以培养孩子良好的学习习惯：快乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言。获得更多经验。)
师：休息时间到了。请小朋友把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。(教师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子掌握学习常规。)
师：哪个宝宝给大家介绍一下，刚才你玩了什么?怎么玩的?发现了什么?(引导孩子用语言大胆交流表达，学习说完整的话，丰富词汇。)
教师总结：小朋友都发现水会从有洞洞的地方流下来，水是会流动的。
二、动手操作——提出问题，引导孩子寻找运水工具并尝试运用，探究哪些东西能运水，哪些东西不能运水
1引导孩子猜测，了解孩子现有水平。
师：还想玩吗?水池里的水太少了，如果多一些肯定会更好玩。你有什么好
师：我们可以把盆里的水运过来。水池里的水就会变多。怎么运呢?你有什么好办法?(小班孩子思维形象具体，喜欢模仿和跟风，因此直接动手实验是最好的选择。)
2引导孩子选择运水工具并尝试运用，鼓励孩子大胆尝试。
师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小朋友，你们看，老师给大家准备了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。(让孩子与材料充分互动，感受、积累相关的经验，孩子使用材料时会产生内在学习动机，享受并体验探究的快乐；教师观察引导，提醒幼儿发现问题，并不断尝试：教师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评：背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。)
三、体验交流——结合照片讲评，引导孩子大胆表述发现，并将工具分类，提升总结经验师(播放照片)提问：这是谁呀?你在用什么东西运水?它叫什么名字?请你把它找出来试给大家看看。(帮助孩子回忆。再现即时情景，展示和分享经验。)
师：它能运水吗?请你大声地告诉小朋友。(学习说完整的话，“××能运水”或“××不能运水，水从洞洞里流走了”。)
师：这是能够(或不能够)运水的.东西的家。请你把它送回家。(学习按标记分类)
师：原来不是所有的东西都能够运水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗?送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。如果你不知道它应该放哪里，请你想一想、试一试。然后再把它送回家。
师：它们都找到家了吗?你有什么发现吗?(帮助孩子梳理、提升、归纳经验)
师：在小朋友的帮助下，它们都找到了自己的家，谢谢你们。它们回家了，我们也该回家了，到家里再找找看，哪些东西能运水，哪些东西不能运水。
活动延伸
1、引导孩子在生活中继续寻找能运水的工具，并探究变更的方法，使部分不能运水的工具能运水。
2、如果孩子们意犹未尽，提出了继续玩的要求，可组织孩子学习选择合适的工具进行长距离运水。例如让孩子将水运往室外，使孩子的学习经验得以运用并在原有的基础上发展和提高。
设计意图与反思
本案例来源于我园小班主题活动“水搬家”，内容选择源于幼儿的生活经验，符合幼儿的兴趣爱好。小班幼儿的学习特点决定了“玩”是本次活动的关键，整个活动过程既是“玩”的过程，也是“探究”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我通过“情境创设——动手操作——体验交流——生活拓展”四大环节让孩子在探究中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主人，活动的每一个环节都集中体现“解放、游戏、体验、轻结果”四大特点。
“解放”是探究式启蒙教学的基本准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主发展。本活动根据孩子的学习特点设置情境，最大限度地调动孩子学习的主动性、积极性和创造性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；提供了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做：提供了体验交流的机会，鼓励孩子用语言来表达自己的发现，互动分享，解放了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引领孩子去感知生活中更多有趣的现象，解放孩子的空间与时间，让孩子乐学。
“游戏”是探究式启蒙教学的基本途径，其本质就是在“玩中学”。孩子的世界是游戏的世界，孩子的生活是游戏的生活，孩子的学习是游戏的学习。本活动通过设置游戏情境，让孩子在游戏状态中轻松、主动地建构知识，在情境中学习、在探究中发现、在交流中表达、在游戏中想象，孩子在获得、运用知识技能的同时，其情感、道德、创造、审美等得到全面的发展。
“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感受中去学习及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的选择和情景的创设，以此引发孩子积极的体验心理，在独立和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参照对象，自由地表达、质疑、讨论，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动非常强调设计的探究对象和探究情景都非常契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活态度能够有新的发展。
“轻结果”是探究式启蒙教学的基本要求，就是整个教学中不看重孩子最后做出来的结果是什么样，而是看他们在整个参与过程中的表现，包括观察、思考、想象、记录、实验、讨论……我鼓励孩子动手操作，尝试自己的想法，用自己的发现支持自己的观点，但不追求唯一标准的答案，这个过程就是“价值”，就是“结果”。
此外，本次活动打破了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用于小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的做法和想法，帮助孩子再现即时情景，总结提升经验，解决了小班科学活动难记录的问题。
