染雾培养幼儿成为数学活动中的主人 篇一
数学是一门抽象而又实用的学科，对于幼儿的学习和思维发展具有重要的意义。然而，由于传统的教学方式通常过于注重知识的灌输，导致幼儿在数学学习中往往处于被动的角色。因此，我们需要采取一些措施，培养幼儿成为数学活动中的主人，激发他们的兴趣和创造力。
首先，我们应该将数学与幼儿生活紧密结合起来。幼儿在日常生活中随处可见的数学元素，如家具的数量、食物的分配等等，都可以成为数学学习的起点。通过观察和实践，幼儿可以逐渐理解数学的概念和原理，从而将数学应用到实际中去。例如，我们可以给幼儿提供一些简单的数学问题，让他们自己去思考和解决，如家里有几张椅子，如果再增加一张，一共有几张椅子？这样的问题可以激发幼儿的思考和探索欲望，同时也能够让他们在实践中学习和运用数学知识。
其次，我们应该给幼儿提供丰富多样的数学活动。数学并不只是简单的加减乘除，还包括了几何、逻辑、推理等方面的内容。因此，我们应该引导幼儿参与各种不同形式的数学活动，让他们在玩中学，在学中玩。比如，可以组织一次“数学游戏日”，让幼儿通过游戏的方式学习数学，如拼图游戏、数独游戏等。这样的活动既能够培养幼儿的合作精神和团队意识，又能够激发他们对数学的兴趣和热爱。
最后，我们应该鼓励幼儿多思考、多提问。在数学学习中，幼儿应该成为主动的学习者，而不是被动的接受者。因此，我们应该给予幼儿充分的发言权和提问权，鼓励他们表达自己的想法和观点。同时，我们也要耐心回答他们的问题，引导他们进行深入思考。通过这样的互动，幼儿可以逐渐形成自主学习的能力，成为数学活动中的主人。
总之，培养幼儿成为数学活动中的主人需要我们从教学方式、活动设计和互动交流等方面入手。通过将数学与幼儿生活结合起来，提供丰富多样的数学活动，鼓励幼儿思考和提问，我们可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，让他们在数学学习中成为主人。这样的培养方式不仅能够提高幼儿的数学能力，还能够促进他们的综合素质发展，为他们未来的学习奠定坚实的基础。
培养幼儿成为数学活动中的主人 篇二
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于幼儿的综合发展具有重要的作用。然而，由于传统的数学教学往往过于注重知识的灌输，导致幼儿在数学学习中缺乏主动性和创造性。为了培养幼儿成为数学活动中的主人，我们需要采取一些措施，激发他们的学习兴趣和思维能力。
首先，我们应该提供一个积极主动的学习环境。幼儿在数学学习中应该处于主动的地位，而不是被动的接受者。因此，我们应该创造一个开放、包容的学习环境，让幼儿敢于表达自己的观点和想法。同时，我们也要鼓励幼儿多思考、多实践，培养他们独立解决问题的能力。例如，我们可以给幼儿提供一些实际问题，让他们自己去思考和解决，如用积木搭建一个三角形，或者通过数学游戏来解决一些数学难题。这样的学习方式能够激发幼儿的主动性和创造性，同时也能够提高他们的数学能力。
其次，我们应该注重培养幼儿的数学思维能力。数学思维是一种抽象思维和逻辑思维的综合体现，对于幼儿的思维发展具有重要的意义。因此，我们应该通过一些具体的数学活动来培养幼儿的数学思维能力，如数学推理、数学证明等。通过这样的活动，幼儿可以逐渐形成逻辑思维和抽象思维的习惯，从而成为数学活动中的主人。例如，我们可以给幼儿提供一些数学题目，让他们通过推理和证明来解决问题，这样的活动既能够提高幼儿的数学能力，又能够培养他们的思维能力。
最后，我们应该注重培养幼儿的创造力和想象力。数学是一门需要创造力和想象力的学科，只有具备了这两个方面的能力，幼儿才能够在数学活动中发挥主导作用。因此，我们应该通过一些具体的数学活动来培养幼儿的创造力和想象力，如数学模型的制作、数学游戏的设计等。通过参与这样的活动，幼儿可以自主思考和创造，从而成为数学活动中的主人。例如，我们可以让幼儿设计一个属于自己的数学游戏，或者通过制作数学模型来展示自己的想法和创意。这样的活动既能够激发幼儿的创造力和想象力，又能够提高他们的数学能力。
总之，要培养幼儿成为数学活动中的主人，我们应该提供一个积极主动的学习环境，注重培养幼儿的数学思维能力，以及培养幼儿的创造力和想象力。通过这样的培养方式，幼儿可以在数学学习中发挥主导作用，提高他们的数学能力和思维能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
培养幼儿成为数学活动中的主人 篇三
培养幼儿成为数学活动中的主人
一、教材分析
根据幼儿的认知理解水平，我认为本次活动的重点和难点应归结为：通过游戏活动，初步理解5的概念，感知数字5。因此，本课的教学目标有：
1、通过游戏活动，初步理解5的概念，感知数字5。
2、初步感受用不同方法来数数，并能按照一定的顺序来排列数。
3、激发幼儿学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作的意识。
二、教学方法：
根据《新纲要》的要求，要让孩子在情景中学习，在探索发现中学习。围绕教学目标，本次活动采用了情景学习法、观察法、操作法、游戏法等。
1、情景学习法：为了提高幼儿的学习兴趣，在开始部分我设置了帮机器猫打开神奇的箱子的游戏情节，出示漂亮的箱子和三个神奇的盒子，利用漂亮的教具和幼儿的好奇心，让幼儿仿佛身临其境，使孩子们兴趣盎然。
2、观察法：通过让幼儿对信封上图案与圆点对应的观察，充分调动幼儿的感官，让幼儿在观察过程中，积极思考、积累数的概念这一过程，使其从具体到抽象。
3、操作法：为了巩固所学知识，加深幼儿印象，在第四环节，我让幼儿每人抓一把糖，让每个幼儿都参与其中，自己动手，并且体验到合作学习和发现学习的快乐。
4、游戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少。我设计的这节活动就是以游戏情节贯穿整个活动，让孩子在游戏中轻松愉快的学习。
三、学法指导：
在本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官感知数量（包括视觉感知、听觉感知、触觉感知等）。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习态度之中，通过游戏和动手操作，使幼儿正确地感知数字“5”并理解其实际意义，从而达到教学目的。
四、教学流程及反思：
本活动的教学流程是：创设情境，导入新课——回忆旧知，复习巩固1、2、3、4——探究新知，感知数字5——巩固练习，进一步感知5的数量。
1、首先，设置帮机器猫打开神奇的箱子的游戏情节，出示漂亮的箱子和三个神奇的盒子，利用漂亮的教具和幼儿的好奇心，激发了幼儿对学习的兴趣，使幼儿怀着神秘探究的心情进入了活动。
2、打开第一个神奇的.盒子：教师有目的的提出问题后，幼儿通过观察发现问题，即找到图案和圆点数量分别都是1、2、3、4的信封，即复习了数字1、2、3、4的概念，又进一步掌握了数量之间的对应，也为后来对数字“5”的认识打好了基础。
3、打开第二个神奇的盒子：使幼儿有了初步理解数字“5”的概念，请幼儿讲述“5”还可以表示什么，有了一个从具体到抽象的过程，以此来理解数字“5”的实际意义。
4、打开第三个神奇的盒子：让幼儿对无序的数字进行有序的排列，使数字“5”在数字中的顺序有了一定的渗透。通过逐个打开神奇的盒子，体会到了逐步突破难关的乐趣，不仅学习内容有着循序渐进的关系，符合幼儿的年龄特征，整个活动也更加生动有趣，也充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，乐于参与到活动中来。
5、打开神秘的箱子：通过幼儿自己抓5颗糖的过程及幼儿相互之间的合作与检查，进一步巩固了对数字“5”概念的掌握，也培养了他们的合作意识，体验到成功的喜悦。最后在欢乐的舞步中结束整节活动。这个活动充满情境化、游戏化。通过游戏就能较好地调动幼儿的主动参与和自主学习的积极性，让他们不断体验到自由感和成功感，感觉到学习数学不是一种负担，而是一种乐趣，使幼儿在融洽、愉悦的教学氛围中自觉形成主动学习的良好习惯。
在这个活动中，幼儿的学习兴趣和欲望、探究精神、主动性、自尊自信、交往和合作能力都得到了很好的体现与发展，真正让幼儿做到了“玩中学，学中乐”。
