染雾幼儿园课堂活动学说礼貌用语教学设计 篇一
在幼儿园的教育环境中，培养幼儿的礼貌用语是非常重要的一项任务。通过学习和使用礼貌用语，幼儿可以更好地与他人交流，展现出良好的社交能力和人际关系。因此，在幼儿园课堂活动中，我们应该有意识地设计一些活动来教授幼儿说礼貌用语。
首先，我们可以通过角色扮演的方式来教授幼儿礼貌用语。在课堂上，我们可以设置一个小小的“礼貌世界”，让幼儿扮演不同的角色，例如老师、家长、朋友等，然后模拟真实的场景，让幼儿学会在不同的情境中使用适当的礼貌用语。例如，当幼儿扮演老师时，我们可以让他们学会用礼貌的语气向同学们提出要求；当幼儿扮演家长时，我们可以让他们学会用礼貌的方式向老师请假等等。通过这样的角色扮演活动，幼儿能够亲身体验到不同角色的感受，更加深入地理解和掌握礼貌用语的运用。
其次，我们还可以通过游戏来教授幼儿礼貌用语。例如，我们可以设计一个“谢谢大作战”的游戏，让幼儿在游戏中大声说出“谢谢”，每说一次就能获得相应的奖励，这样既激发了幼儿的积极性，又能够培养他们主动说谢谢的习惯。此外，我们还可以设计一个“礼貌小精灵”游戏，幼儿在游戏中通过完成一系列的任务，例如向老师道谢、向同学问好等，来赢得小精灵们的认可和奖励。通过这样的游戏活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习和应用礼貌用语。
再次，我们可以通过手工制作来教授幼儿礼貌用语。例如，我们可以让幼儿制作一本“礼貌手册”，手册中收集了各种礼貌用语的例子和情境，幼儿可以根据自己的喜好选择并制作相应的页面。在制作过程中，老师可以引导幼儿思考和讨论，让他们理解和体会不同礼貌用语的含义和用途。通过手工制作的方式，幼儿能够将学到的知识融入到实际操作中，更好地记忆和掌握礼貌用语。
以上是我设计的一些幼儿园课堂活动，旨在教授幼儿说礼貌用语。通过角色扮演、游戏和手工制作等形式的活动，幼儿可以在愉快的氛围中学习和应用礼貌用语，培养良好的社交能力和人际关系。希望这些活动能够为幼儿的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿园课堂活动学说礼貌用语教学设计 篇二
在幼儿园的教育过程中，培养幼儿的礼貌用语是非常重要的一项任务。通过学习和使用礼貌用语，幼儿可以更好地与他人交流，展现出良好的社交能力和人际关系。因此，我们应该设计一些富有趣味性和互动性的课堂活动，来教授幼儿说礼貌用语。
首先，我们可以设计一个“礼貌大挑战”活动。在这个活动中，我们可以邀请一些家长或社区的志愿者来幼儿园，与幼儿进行互动。志愿者们会扮演不同的角色，例如老师、家长、朋友等，与幼儿进行对话。在对话过程中，志愿者们特意制造一些场景，让幼儿学会运用适当的礼貌用语进行回应。例如，当幼儿扮演家长时，志愿者扮演老师会向幼儿提出一些要求，幼儿需要用礼貌的语气回答并执行。通过这样的活动，幼儿能够亲身体验到不同角色的感受，更加深入地理解和掌握礼貌用语的运用。
其次，我们还可以设计一个“礼貌用语大比拼”游戏。在这个游戏中，幼儿被分为若干个小组，每个小组都有一个代表。游戏开始时，每个小组的代表接连说出一个礼貌用语，其他小组成员需要迅速回答并补充一个新的礼貌用语。如果某个小组的成员没有及时回答或回答错误，该小组将被淘汰。通过这样的游戏，幼儿不仅能够学习和巩固礼貌用语，还能够培养他们的团队合作和反应能力。
最后，我们可以设计一个“礼貌用语之星”评选活动。在这个活动中，每个幼儿都有机会成为“礼貌用语之星”。在课堂上，我们可以设置一个“礼貌用语之星”墙，幼儿可以在墙上贴上自己写好的礼貌用语卡片。每周，我们将从中选出一位幸运的幼儿，他将成为当周的“礼貌用语之星”，并获得一些小奖励。通过这样的评选活动，幼儿能够激发自己学习和使用礼貌用语的积极性，同时也能够提高他们对礼貌用语的重视程度。
以上是我设计的一些幼儿园课堂活动，旨在教授幼儿说礼貌用语。通过“礼貌大挑战”活动、礼貌用语大比拼游戏和“礼貌用语之星”评选活动等形式的活动，幼儿可以在富有趣味性和互动性的氛围中学习和应用礼貌用语，培养良好的社交能力和人际关系。希望这些活动能够为幼儿的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿园课堂活动学说礼貌用语教学设计 篇三
幼儿园课堂活动学说礼貌用语教学设计
一、本周区域重点及提供的材料:
1、涂鸦间:增设吸管、海绵、包装纸、饼干
2、娃娃间:将娃娃家创设成“丁娜家”,增设小动物食物(萝卜、小鱼、骨头)、小动物头饰,引导幼儿学说短句:我请你吃X X,复习“请进”、“谢谢”等词语。
3、音乐间:录制小动物音乐、动物头饰,引导幼儿学习用简单的动作模仿小动物的叫声及动作。
4、自理间:同上
5、数数间:同上
二:活动过程:
1、以“丁娜请客”的故事谈话引入。
2、引导幼儿自选区域。
3、重点指导:
(1)涂鸦间的幼儿尝试制作简单的动物食物。
(2)指导幼儿进入“丁娜家”后,会运用简单的短句:“我请你吃X X”及“请进”、“谢谢”等礼貌用语。
4、小结
活动设计意图:
小班幼儿年龄小,注意力不集中,但比较喜欢参与区域活动,能遵守相应的区域规则,在开展“丁娜请客”主题中,我发现以区域活动的形式开展这个主题,幼儿的.学习欲望更强烈,同时区域活动的开展能给幼儿提供多种平行学习的机会,因此,我们便把主题活动的内容及本阶段相应的学习活动融合在区域活动中,(认识小动物及相对应的词语;学习做客与请客的礼仪;模仿动物的动作和声音;设计小动物的食物、请柬、动物头饰)把各种知识、技能分解到自理间、数数间、涂鸦间、娃娃间、音乐间、图书间等区域去实施。
