染雾数学一年级上册9加几设计教案 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解数学加法的概念。
2. 学生能够掌握数学加法的基本技能。
3. 学生能够通过实际操作和练习提高自己的加法能力。
教学重点：
1. 数学加法的概念和原则。
2. 数学加法的基本技能。
教学难点：
1. 学生能够理解加法运算符号“+”的含义。
2. 学生能够正确使用加法运算符号进行计算。
教学准备：
1. 教师准备好黑板、粉笔和相关教学素材。
2. 学生准备好纸和铅笔。
教学步骤：
步骤一：导入新知
1. 教师通过问题引导学生思考：“9加几等于多少？”
2. 学生思考并回答问题。
步骤二：讲解加法概念
1. 教师通过黑板上的图示，讲解加法的概念和原则。
2. 学生跟随教师的讲解，理解加法的含义。
步骤三：引导学生进行实际操作
1. 教师将学生分成小组，每个小组有一份加法练习题。
2. 学生根据题目要求，进行加法运算，并在纸上写下答案。
3. 学生完成后，教师检查答案，并进行讲解和指导。
步骤四：巩固练习
1. 教师发放练习册，让学生继续进行加法练习。
2. 学生在教师的指导下，独立完成练习册上的题目。
3. 学生完成后，教师进行批改，给予学生反馈和指导。
步骤五：课堂总结
1. 教师总结本节课的内容和要点。
2. 学生回答问题，检查自己对加法的理解和掌握程度。
数学一年级上册9加几设计教案 篇二
教学目标：
1. 学生能够掌握数学加法的基本技能。
2. 学生能够运用加法解决实际问题。
3. 学生能够培养良好的数学思维和解决问题的能力。
教学重点：
1. 数学加法的基本技能。
2. 运用加法解决实际问题。
教学难点：
1. 学生能够灵活运用加法进行计算。
2. 学生能够将实际问题转化为数学加法运算。
教学准备：
1. 教师准备好黑板、粉笔和相关教学素材。
2. 学生准备好纸和铅笔。
教学步骤：
步骤一：导入新知
1. 教师通过问题引导学生思考：“9加几等于多少？”
2. 学生思考并回答问题。
步骤二：讲解加法技巧和方法
1. 教师通过黑板上的图示，讲解加法的基本技巧和方法。
2. 学生跟随教师的讲解，掌握加法的基本技能。
步骤三：引导学生进行实际操作
1. 教师将学生分成小组，每个小组有一份加法练习题。
2. 学生根据题目要求，进行加法运算，并在纸上写下答案。
3. 学生完成后，教师检查答案，并进行讲解和指导。
步骤四：运用加法解决实际问题
1. 教师通过实际问题的例子，引导学生将问题转化为数学加法运算。
2. 学生跟随教师的讲解，解决实际问题。
步骤五：巩固练习
1. 教师发放练习册，让学生继续进行加法练习。
2. 学生在教师的指导下，独立完成练习册上的题目。
3. 学生完成后，教师进行批改，给予学生反馈和指导。
步骤六：课堂总结
1. 教师总结本节课的内容和要点。
2. 学生回答问题，检查自己对加法的理解和掌握程度。
数学一年级上册9加几设计教案 篇三
数学一年级上册苏教版9加几设计教案
教学目标
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解凑十法，初步了解9加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学内容
教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。
教具、学具准备
媒体课件，师生共同准备13根小棒。
教学设计
创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着嘹亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了，看运动场上多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：还有多少盒？
[以学生亲身经历的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮助别人解决问题的意识。]
教学例1
1．组织学生讨论还有多少盒？的问题。
a.小组讨论，交流解决问题的方法。
b.组织全班学生交流解决问题的方法。
请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。
点数出结果。（逐盒闪烁）
从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）
从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）
推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
用凑十法计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）
[通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往凑十法的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。]
c.理解凑十法。
组织摆小棒。
教师引导学生进行操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？
[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。]
d.以你喜欢哪种方法为题组织学生交流。
教师简单总结学生想出的几种方法后问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种？让学生交流。
学生交流后，老师小结：在以后的学习中，你喜欢哪一种就用哪一种。
2．解决踢毽的和跳远的一共有多少人？
a.引导学生观察画面，并提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？
b.让学生在画面中收集数据。
问：踢毽的和跳远的各有多少人？
c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。
[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了新课标准中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。
a.收集信息及数据。
引导学生观察画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些比赛项目？参加这些项目比赛的各有多少人？
b.小组交流，提出要解决的问题。
教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？
小组讨论后发表意见。
c.解决同学们提出的问题。
从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳绳的一共有多少人？
让学生独立列式解答
全班交流，说一说计算时是怎样想的。
[让学生切实经历提出问题，解决问题的全过程，并体验成功。]
d.小结。
教师提问：仔细观察黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）
计算9加几的题目有很多种方法，你喜欢哪一种就用哪一种。
反馈练习
1．练习十七第1题。
a.先说图意，再列式。
b.集体评议，订正，并说一说计算方法。
2．练习十七第3题。
a.糖块图。
b.蚂蚁抬大青虫图
结合题目对学生进行思想品德教育。蚂蚁虽小，但它们团结合作，就能战胜大青虫。对学生渗透团结协作精神。
c.练习十七第2题。
[通过学生独立练习，不仅巩固新知识，同时渗透思想品德教育。]
教学设计说明
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：
1．创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的`浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。
2．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：你喜欢哪一种方法？不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
3．充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学
专家评析
这节课充分体现了《标准》中提出的促进学生全面、持续、和谐的发展这一课程的基本出发点。教学中具体突出以下几种转变：
1．教与学关系的转变。教师从学生的年龄特点和认知规律出发，设计教学内容和方法，使教师的教更适应了学生的学，使学生在教师的组织、引导下，积极、主动地参与到了学习活动之中。
2．教学切入点的转变。教师以学生的亲身经历、熟悉的事例引入学习内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。
3．学习方式的转变。教师给学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的机会，通过这些学习数学的重要而有效的方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。
4．教学评价方式的转变。教学中，教师进行评价时，没有主动强调各种计算方法的优或劣，而是在关注学生学习结果的同时，更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。采用目标多元化、方法多样化的评价方法，更有助于学生认识自我，树立学习信心。
