染雾公开课《拟行路难》优质教案 篇一
拟行路难是中国古代文学史上的一部杰作，也是中国四大名著之一《红楼梦》中的一首诗。它描绘了一个壮士在困境中奋发向前的故事，表达了作者对人生困难的思考和对坚持不懈追求的理念。针对拟行路难这一经典文学作品，我设计了一堂优质的公开课，旨在引导学生深入理解诗歌内容，并培养他们的文学鉴赏能力和批判思维。
教学目标：
1.了解拟行路难的背景和创作意图。
2.理解诗歌中的意象和隐喻，并能够进行深入解读。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学重点：
1.诗歌背景和创作意图的分析。
2.意象和隐喻的理解和解读。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学准备：
1.拟行路难的全文。
2.相关的历史背景资料。
3.课堂讨论和小组合作的活动准备。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过引导学生回忆和讨论，引起学生对于困境和坚持的思考，为课堂内容做铺垫。
Step 2：背景介绍（10分钟）
通过讲解拟行路难的背景和创作意图，让学生了解诗歌的来源和作者的用意。可以结合相关的历史背景资料，让学生更好地理解诗歌的内涵。
Step 3：意象和隐喻解读（30分钟）
分析拟行路难中的意象和隐喻，引导学生进行深入的解读。可以通过课堂讨论和小组合作的方式，让学生一起思考和分享自己的理解，提升他们的文学鉴赏能力。
Step 4：诗歌表达方式的分析（10分钟）
分析诗歌的表达方式，包括诗歌的形式、语言风格和修辞手法等。通过对这些方面的分析，让学生更好地理解诗歌的艺术魅力。
Step 5：批判思维培养（15分钟）
引导学生进行批判思维的训练，让他们能够从不同的角度去思考和解读诗歌。可以提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
Step 6：总结（5分钟）
总结本堂课的内容，回顾学生的学习成果，并展望下一堂课的内容。
通过以上的教学过程，学生将能够全面地了解和理解拟行路难这首诗歌的内涵，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维，提升他们的综合素养和文化修养。
公开课《拟行路难》优质教案 篇二
拟行路难是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠，它不仅在艺术上达到了极高的水平，更通过诗歌的形式传递了深刻的思考和理念。针对这一经典作品，我设计了一堂优质的公开课，旨在引导学生通过诗歌欣赏和创作，体会诗歌的美妙和魅力，并培养他们的创造力和表达能力。
教学目标：
1.了解拟行路难的艺术特点和创作背景。
2.感受诗歌的美妙和魅力，提升学生的审美能力。
3.培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1.诗歌的艺术特点和创作背景的分析。
2.诗歌的欣赏和表达。
3.培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：
1.拟行路难的全文。
2.相关的艺术欣赏素材。
3.课堂讨论和创作活动的准备。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过播放一段与诗歌相关的音乐，引起学生对于诗歌的兴趣和好奇心，为课堂内容做铺垫。
Step 2：背景介绍（10分钟）
通过讲解拟行路难的艺术特点和创作背景，让学生了解诗歌的来源和作者的用意。可以通过欣赏相关的艺术作品，让学生感受诗歌的美妙和魅力。
Step 3：诗歌欣赏（30分钟）
学生分组进行诗歌欣赏活动，每组选择一首自己喜欢的诗歌进行欣赏和解读。可以通过小组合作的方式，让学生一起分享自己的感受和理解，提升他们的审美能力。
Step 4：诗歌表达（15分钟）
引导学生进行诗歌创作活动，让他们通过诗歌的形式表达自己的情感和思考。可以提供一些创作的指导和范例，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
Step 5：作品分享（10分钟）
学生分享自己的诗歌作品，互相欣赏和评价。通过这个环节，学生能够更好地理解诗歌的表达方式和艺术魅力，同时也培养他们的表达能力和自信心。
Step 6：总结（5分钟）
总结本堂课的内容，回顾学生的学习成果，并展望下一堂课的内容。
通过以上的教学过程，学生将能够深入体会和理解诗歌的美妙和魅力，培养他们的创造力和表达能力，提升他们的审美能力和文化修养。同时，学生也将发现诗歌是一种表达情感和思考的艺术形式，能够给他们带来更多的快乐和启发。
公开课《拟行路难》优质教案 篇三
公开课《拟行路难》优质教案
导语：《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材。下面是小编为您收集整理的教案，希望对您有所帮助。
教学目标
1.知识目标： 了解诗歌的内容。
2.能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
3.情感目标 ：树立正确的人生观。
教学重点与难点
1、体会作者思想感情的变化过程。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。
3、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
教学课时：1课时
一、作家与作品
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”(《谢秣陵令表》)。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”(《诗品》语)。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。
鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。
两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。
他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。
鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。他的诗内容丰富，题材多样，有边塞诗，如《代出自蓟北门行》;有描写游子、思妇、弃妇的诗，如《代白头吟》;而以《拟行路难》18首为其代表。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神(较左思的诗，不但有不满，更有抗争)。
二、指导学生朗诵课文
三、学生讨论，研读课文(结合李白的《行路难(其一)》)
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁!
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
——心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言!
倾倒水于平地,水向四处分流(比喻人生际遇不同)
人生是即定的,怎么能成天自怨自哀
喝点酒来宽慰自己,歌唱<行路难>,这句说,歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断
人心又不是草木,怎么会没有感情,欲说还休,欲行又止,不再多说什么
悲愁深沉，郁结在胸，酌酒难以自宽，长歌为之断绝。满腹感慨吞声不能言，其内心痛苦可想而知。
四、整体感知
南朝宋著名诗人鲍照的《拟行路难》诗共有十八首，这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四篇，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。
明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
(一)第一二句用了什么表现手法?说明了什么道理?
明确：运用
作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的;人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。
(二)诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?
这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的贵贱决定的。这是古代的血统论。
诗篇起笔陡然，入手便写泻水地面，四方流淌的现象。这既没有波涛万顷的壮阔场面，也不见澄静如练的幽美意境。然而就在这既不神奇又不玄妙的普通自然现象里，诗人却顿悟出了与之相似相通的人间社会的某种哲理。
(三)第三句中的“命”是指什么?结合全诗看，作者对此有怎样的看法?
明确：从诗歌本身看，作者所说的“命”，就是门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。
体会“安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用?
“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐 自有命，怎么能成天自怨自哀. 应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含者不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。
接下四句，诗人转向自己的`心态剖白。他并没有直面人间的不平而去歌呼呐喊，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。
继而又以“酌酒以自宽”来慰藉心态失去的平衡。然而，“举杯销愁愁更愁”，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”如鲠在喉而“断绝”了。这里诗人有意回避了正面诉说自己的悲哀和苦闷，胸中郁积的块垒，已无法借酒浇除，他便着笔于如何从怅惘中求得解脱，在烦忧中获得宽慰了。这口吻，这笔调，反倒愈加透露出那深沉浓重的愁苦悲愤的情感，这就造成了一种含蓄不露，蕴藉深厚的艺术效果。
(四)第五、六句塑造了一个什么样的形象?
明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的?“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
(五)第七、八句写出了什么感情?
明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
“心非木石岂无感”一句，是诗人感情的打转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到高潮。
五、小结
《拟行路难》其四 全诗突出写“愁”，所叹者愁，酌酒为销愁，悲歌为泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”(《古诗源》卷十一)。在平淡的外表下蕴含着深沉而又激越奔放的感情。
