染雾《雨巷》优秀教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《雨巷》情景再现
教学目标：
1. 使学生了解《雨巷》这首诗的背景和情感表达。
2. 培养学生的朗读和表演能力，使他们能够通过表演来展现诗歌的美感。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 掌握《雨巷》的诗歌内容和意境。
2. 培养学生的表演能力和情感表达。
教学准备：
1. 课件或投影仪。
2. 《雨巷》的诗歌文本。
3. 情景再现的道具和服装。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
教师出示《雨巷》的诗歌文本，让学生阅读诗歌的内容。然后，教师引导学生用自己的话描述这首诗歌给他们带来的感觉和联想。
Step 2 分组讨论（10分钟）
教师将学生分成小组，每个小组选择一段诗句进行分析和讨论。学生可以讨论诗句的意义、诗人的情感表达以及诗歌所描绘的场景等。
Step 3 情景再现（25分钟）
教师为每个小组分配一个情景，让学生根据诗歌内容和自己的想象，设计情景再现的表演。学生可以自由选择服装和道具来增强表演效果。
Step 4 表演和展示（15分钟）
每个小组轮流进行表演，其他学生观看并给予评价和建议。教师也可以就每个小组的表演进行点评和指导。
Step 5 总结和评价（5分钟）
教师与学生一起总结这次教学活动的收获和体会。学生可以分享自己的感受和学到的知识。
教学延伸：
1. 学生可以尝试用诗歌的形式写一篇关于雨巷的文章，表达自己的感受和想法。
2. 学生可以选择其他的诗歌进行情景再现，培养他们的创造力和表演能力。
《雨巷》优秀教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《雨巷》的意象探究
教学目标：
1. 通过分析《雨巷》中的意象，使学生了解诗歌的表达方式和艺术魅力。
2. 培养学生的观察和想象能力，提高他们对诗歌的理解和欣赏水平。
教学重点：
1. 掌握《雨巷》中的意象。
2. 培养学生的观察和想象能力。
教学准备：
1. 课件或投影仪。
2. 《雨巷》的诗歌文本。
3. 意象分析的练习题。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
教师出示《雨巷》的诗歌文本，让学生阅读诗歌的内容。然后，教师引导学生用自己的话描述这首诗歌给他们带来的感觉和联想。
Step 2 意象分析（15分钟）
教师将学生分成小组，每个小组分析一段诗句中的意象，并将其画出或用其他方式展示出来。学生可以讨论意象的特点、诗人的意图以及意象所描绘的场景等。
Step 3 意象探究（20分钟）
教师引导学生进一步探究《雨巷》中的意象，比如雨水、巷口、灯火等。学生可以通过观察和想象来深入理解这些意象所传达的情感和意义。
Step 4 分享和讨论（15分钟）
每个小组展示他们的意象分析成果，并进行分享和讨论。其他学生可以提出问题和给予评价。
Step 5 总结和评价（5分钟）
教师与学生一起总结这次教学活动的收获和体会。学生可以分享自己对意象的理解和感悟。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他的诗歌进行意象分析，加深对诗歌的理解和欣赏。
2. 学生可以尝试自己写一首诗歌，运用意象来表达自己的情感和想法。
《雨巷》优秀教案 篇三
教材分析：
《雨巷》是戴望舒的成名作，作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写 ， 含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。也有人把这些意象解读为反映当时黑暗的社会的缩影，或者是在革命中失败的人和朦胧的、时有时无的希望。
教学目标：
1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读体会诗歌营造的意境。
3、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学重难点：
1、反复诵读体会诗歌营造的意境。
2、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学时数：一课时
教学过程：
一、 导入
复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。二，体会诗人的情感。三、抓住意象
意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情 感相融合而形成的艺术境界或氛围。(幻灯)
在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。
如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。
二、作者简介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗战爆发后)诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。
(戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生
被誉为"雨巷诗人"的戴望舒，以短暂而传奇的人生，代表了一代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依然名重诗坛，今天我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、赏析全诗。
(一) 听朗诵，正字正音(幻灯)
彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 颓圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo)
惆怅(chóu chàng)
(二)学生自读诗歌，整体感知
学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。
师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处?
(意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠)
(目的，引导学生自读习惯，自己理解诗歌。)
(三)再读本诗(找学生读)
1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。
诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景?
2、 同桌交流，找出本诗的意象。(幻灯)
明确：丁香、雨巷、油纸伞、篱墙，
3、首先看题目，这首诗最明显的意象就是“雨巷”：
小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家,偶尔有人匆匆走过,意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.
我们再看油纸伞，有一种古典，神秘，怀旧的感觉。还有颓圮的篱墙，更有一种破败，凄凉。这两个意象和雨巷一起构成一个凄清，破败，空寂的意境，是这个故事发生和主人公出现的一个大的背景。
4、诗中一个重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻灯)
5、作者为何“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”?为什么不是国色天香的牡丹? 不是不胜凉风的娇羞的水莲花? 不是一支春带雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花，丁香形状象结，开在暮春时节，开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明确：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆怅;太息，凄婉迷茫;静默，消散
(四)主旨理解
1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情?
明确：追求，向往
2、那么，这个“姑娘”代表什么呢?结合下课后第二题。
明确：(1)根据诗歌内容，姑娘就是姑娘，诗人当时22岁，说他沉醉于爱情，这是首爱情诗。
(2)结合时代背景，姑娘是我心中的理想。
补充背景：《雨巷》这首诗是作者1927年夏天创作的，当时蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从火的高潮坠入黑暗的深渊。戴望舒此时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，到1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后，他就一直隐居在江苏。此时他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。他在失望中渴求着新的希望的出现。所以姑娘可以是他心中的理想
(3)有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的补充。我们看姑娘是忧郁彷徨的，作者当时的处境也是忧郁彷徨，而且诗中多次出现“像我一样”从这一角度说：诗人和姑娘是二位一体的，即：“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的我，未来的我，另一个层面的我。
教师总结：无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。都说《雨巷》这首诗美，音节美、意象美、意境美，在我看来，它的作者戴望舒本身就是一种美，在它身上体现着一种略带着一丝忧怨的，苦苦追梦的执著美。
播放《雨巷》歌曲
(五)齐读全诗，加深感悟
最后让我们再次齐读这首诗。取感受它朦胧而无限的美。
