染雾绘本阅读《爷爷一定有办法》中班语言教案 篇一
标题：通过《爷爷一定有办法》绘本阅读培养幼儿的问题解决能力
导入：通过与孩子们的互动，引入绘本《爷爷一定有办法》的主题，激发孩子的思考和想象能力。
一、绘本欣赏
1. 引导孩子观察绘本封面，询问孩子对于绘本主题的猜测。
2. 读绘本《爷爷一定有办法》，让孩子们跟随故事情节，观察绘本图片，感受故事情感。
3. 结合绘本内容，向孩子们提问，例如：“爷爷遇到了什么问题？”、“爷爷是如何解决问题的？”等等。鼓励孩子们积极参与，表达自己的想法。
二、问题解决能力培养
1. 引导孩子们思考故事中爷爷解决问题的方法，并与孩子们分享自己在生活中遇到的问题以及解决方法。
2. 组织孩子们分小组进行角色扮演，让其中一名孩子扮演爷爷，其他孩子扮演故事中的角色，共同解决问题。
3. 针对孩子们在角色扮演中出现的问题，引导他们思考并提供指导，帮助他们找到解决问题的方法。
4. 进行小组讨论，让孩子们分享自己在角色扮演中的体会和收获，激发他们对于问题解决的兴趣和自信心。
三、情感培养
1. 引导孩子们思考爷爷在故事中的品质，例如：聪明、有耐心、乐观等。让孩子们认识到这样的品质对于解决问题的重要性。
2. 鼓励孩子们在日常生活中培养积极乐观的心态，面对问题时保持冷静并思考解决问题的方法。
3. 组织孩子们进行绘画活动，让他们画出自己解决问题时的表情和感受。
4. 帮助孩子们总结学习到的问题解决方法，并鼓励他们在今后的生活中积极运用。
结束语：通过绘本《爷爷一定有办法》的阅读，孩子们不仅培养了问题解决的能力，还加深了对于积极乐观品质的认识。希望孩子们能在今后的成长中勇敢面对问题，相信自己一定有办法解决。
绘本阅读《爷爷一定有办法》中班语言教案 篇二
标题：通过《爷爷一定有办法》绘本阅读培养幼儿的语言表达能力
导入：通过与孩子们的互动，引入绘本《爷爷一定有办法》的主题，激发孩子的思考和想象能力。
一、绘本欣赏
1. 引导孩子观察绘本封面，询问孩子对于绘本主题的猜测。
2. 读绘本《爷爷一定有办法》，让孩子们跟随故事情节，观察绘本图片，感受故事情感。
3. 结合绘本内容，向孩子们提问，例如：“爷爷遇到了什么问题？”、“爷爷是如何解决问题的？”等等。鼓励孩子们积极参与，用简单的语言表达自己的想法。
二、语言表达能力培养
1. 引导孩子们用简单的语言描述绘本中的人物和场景，例如：“爷爷是一位聪明的老人，他有白色的头发和一副眼镜。”等等。
2. 组织孩子们进行角色扮演，让其中一名孩子扮演爷爷，其他孩子扮演故事中的角色，共同表演故事情节。
3. 鼓励孩子们在角色扮演中使用简单的语言表达自己的角色台词和感受。
4. 进行小组讨论，让孩子们分享自己在角色扮演中的体会和收获，激发他们对于语言表达的兴趣和自信心。
三、情感培养
1. 引导孩子们思考爷爷在故事中的情感，例如：善良、乐观、有耐心等。让孩子们通过语言表达，表达对爷爷的喜爱和敬佩之情。
2. 组织孩子们进行绘画活动，让他们画出自己对于爷爷的形象和感受，并用简单的语言描述。
3. 鼓励孩子们在日常生活中积极运用语言表达自己的想法和感受，培养良好的沟通能力。
4. 帮助孩子们总结学习到的语言表达技巧，并鼓励他们在今后的生活中积极运用。
结束语：通过绘本《爷爷一定有办法》的阅读，孩子们不仅培养了语言表达的能力，还加深了对于善良乐观情感的认识。希望孩子们能在今后的成长中善于表达自己的想法和感受，并用积极乐观的态度面对生活中的挑战。
绘本阅读《爷爷一定有办法》中班语言教案 篇三
绘本阅读《爷爷一定有办法》中班语言教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的绘本阅读《爷爷一定有办法》中班语言教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
故事《爷爷一定有办法》通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。
结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：
一、目标设置：
1、积极关注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。（活动重点）
2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）
二、活动设计：
活动的.第一环节主要是观察画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节约；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最后一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。
孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：师生共同参与，按照故事线索将故事中出现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套”操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比，让孩子充分地观察、比较，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进一步探索、感知剪纸的方法。
最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子，我将采用“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓励独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。
三、活动特点：
新《纲要》中明确提出“从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主
