染雾语文《蜗牛的奖杯》教案 篇一
第一篇内容
教案名称：探索蜗牛的奖杯
教学目标：
1. 通过阅读《蜗牛的奖杯》这篇文章，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 通过学习蜗牛的生活习性，培养学生的观察力和探究精神。
3. 培养学生的创造力和想象力，激发学生对生物多样性的兴趣。
教学重点：
1. 学生能够理解并准确运用文章中的词汇和表达方式。
2. 学生能够理解蜗牛的生活习性，并能用简单的语言描述蜗牛的特点。
3. 学生能够通过观察和实验，探究蜗牛的生活习性。
教学准备：
1. 课文《蜗牛的奖杯》的复印件。
2. 学生的观察日记本。
3. 一些蜗牛模型或图片。
教学过程：
1. 导入新课，引发学生对蜗牛的兴趣。可以通过展示蜗牛的图片或模型，提出问题，激发学生思考和讨论。
2. 分发课文《蜗牛的奖杯》，让学生自主阅读。鼓励学生标记重要信息和生词。
3. 进行课文的理解和思考。可以提问以下问题，引导学生思考：
a. 蜗牛为什么要拿奖杯？
b. 蜗牛的奖杯是什么？
c. 蜗牛为什么要爬上树？
d. 蜗牛为什么会掉下来？
e. 你觉得蜗牛的生活习性有什么特点？
4. 进行小组讨论，学生分享自己的理解和观点。可以让学生相互提问，加深对文章的理解。
5. 进行实验活动。让学生观察蜗牛在不同环境下的行为，记录下来并进行分析。
6. 进行课文的再阅读，学生可以互相交流自己的观察结果和实验结果。
7. 小结本堂课的内容，让学生总结蜗牛的生活习性，并展示自己的观点和发现。
教学延伸：
1. 学生可以进行更多的观察和实验活动，探究蜗牛的其他生活习性，比如蜗牛的食物选择、蜗牛的运动速度等。
2. 学生可以写一篇关于蜗牛的文章，或制作一个关于蜗牛的展板，展示自己对蜗牛的了解和发现。
语文《蜗牛的奖杯》教案 篇二
第二篇内容
教案名称：蜗牛的奖杯与勇气
教学目标：
1. 通过阅读《蜗牛的奖杯》这篇文章，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 培养学生勇于尝试和挑战的精神，鼓励他们面对困难时坚持不懈。
3. 培养学生的创造力和想象力，激发学生对动物世界的兴趣。
教学重点：
1. 学生能够理解并准确运用课文中的词汇和表达方式。
2. 学生能够理解蜗牛的行为背后所传达的勇气和毅力的意义。
3. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对文章的理解和感悟。
教学准备：
1. 课文《蜗牛的奖杯》的复印件。
2. 学生的笔记本和写作工具。
教学过程：
1. 导入新课，引发学生对勇气的思考。可以提出问题，让学生讨论勇气的定义和重要性。
2. 分发课文《蜗牛的奖杯》，让学生自主阅读。鼓励学生标记重要信息和生词。
3. 进行课文的理解和思考。可以提问以下问题，引导学生思考：
a. 为什么蜗牛要爬上树？
b. 蜗牛为什么会掉下来？
c. 蜗牛的勇气和毅力给了我们什么启示？
4. 进行小组讨论，学生分享自己对勇气和毅力的理解和体会。可以让学生相互交流自己的观点和感悟。
5. 进行写作活动。让学生写一篇关于勇气和毅力的短文，可以结合课文中的故事和自身经历，表达自己对勇气和毅力的看法。
6. 学生交换作文，互相阅读和评论。鼓励学生给予积极的反馈和建议，帮助对方改进作文。
7. 小结本堂课的内容，让学生总结勇气和毅力的重要性，并展示自己的观点和感悟。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他具有勇气和毅力的动物，进行更深入的研究和讨论。
2. 学生可以通过阅读其他与勇气和毅力相关的文章，扩展对这一主题的理解和认识。
语文《蜗牛的奖杯》教案 篇三
语文《蜗牛的奖杯》教案
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学过程：
一、激趣导入引导发现
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：
教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：
在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：
蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：
蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：
从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]：
凭借媒体的.直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
附：
第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点：
朗读、识字、写字。
教学准备：
投影仪、录音、生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、师：今天我们继续学习7《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师：这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
（一）出示第一自然段
1、请大家自己读一读，边读边想。
2、指名读，大家听听哪儿读得好。
（抓住三个词：很久很久
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？
（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
（二）出示第二自然段
过渡语：
正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）
2、指导观察课文插图，再指名读课文。
3、板书：遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？
5、齐读第一和第二自然段
过渡：
以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？
（三）出示第三自然段
1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）
4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？
5、齐读课文第三自然段。
过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名读，他哪儿读得好？
2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？
3、出示名言、格言
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬
三、有感情地朗读课文。
四、教学生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字？
3、师示范，边看边想，注意什么？
4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
5、反馈，讲评学生写的字。
五、作业
抄写生字。
