染雾羚羊木雕初中语文教案 篇一
【导语】：
木雕是中国传统的艺术形式之一，其精美的工艺和独特的韵味深受人们的喜爱。本教案以羚羊木雕为主题，通过语文教学，让学生了解木雕艺术的历史和技巧，提升学生的艺术鉴赏能力和创造力。
【教学目标】：
1. 了解羚羊木雕的历史和特点。
2. 学习木雕的基本工具和技巧。
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。
【教学重点】：
1. 理解羚羊木雕的历史和特点。
2. 熟悉木雕的基本工具和技巧。
【教学难点】：
1. 培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。
【教学准备】：
1. 羚羊木雕的图片或实物。
2. 木雕工具和材料。
【教学过程】：
Step 1 引入（10分钟）
1. 引导学生观察羚羊木雕的图片或实物，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你对木雕了解多少？你知道木雕的历史和特点吗？
Step 2 学习木雕的历史和特点（20分钟）
1. 介绍木雕的起源和发展历史，重点介绍中国传统木雕艺术的代表作品和特点。
2. 分析羚羊木雕的特点：精细、生动、富有动感等。
Step 3 学习木雕的基本工具和技巧（30分钟）
1. 介绍木雕的基本工具：刀、锉、磨刀石等。并讲解如何正确使用这些工具。
2. 演示木雕的基本技巧：包括刻线、凿削、雕刻等。鼓励学生动手尝试。
Step 4 艺术鉴赏和创作（40分钟）
1. 展示不同风格和题材的木雕作品，引导学生观察、分析和欣赏。
2. 给学生一定的时间，让他们自由创作一件羚羊木雕作品。鼓励他们发挥想象力和创造力。
Step 5 总结（10分钟）
1. 学生分享他们的作品，互相欣赏和评价。
2. 总结本节课的学习内容和收获。
【教学延伸】：
1. 鼓励学生参观木雕艺术馆或工作坊，深入了解木雕艺术的发展和技巧。
2. 组织学生参加木雕比赛或展览，展示他们的作品。
【教学反思】：
通过本节课的教学，学生不仅了解了木雕艺术的历史和特点，还学习了木雕的基本工具和技巧。通过观赏和创作，他们的艺术鉴赏能力和创造力也得到了提升。这种以实践为基础的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的综合素质。羚羊木雕初中语文教案 篇二
【导语】：
木雕是一门古老而精美的艺术形式，具有悠久的历史和独特的韵味。本教案以羚羊木雕为主题，通过语文教学，让学生了解木雕艺术的魅力和技巧，培养他们的艺术鉴赏能力和创造力。
【教学目标】：
1. 了解羚羊木雕的历史和传统意义。
2. 学习木雕的基本工具和技巧。
3. 提升学生的艺术鉴赏能力和创造力。
【教学重点】：
1. 理解羚羊木雕的历史和传统意义。
2. 熟悉木雕的基本工具和技巧。
【教学难点】：
1. 培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。
【教学准备】：
1. 羚羊木雕的图片或实物。
2. 木雕工具和材料。
【教学过程】：
Step 1 引入（10分钟）
1. 引导学生观察羚羊木雕的图片或实物，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你知道木雕艺术的传统意义吗？为什么羚羊木雕在中国文化中具有重要地位？
Step 2 学习木雕的历史和传统意义（20分钟）
1. 介绍木雕的起源和发展历史，重点介绍中国传统木雕艺术的代表作品和传统意义。
2. 分析羚羊木雕在中国文化中的地位和象征意义。
Step 3 学习木雕的基本工具和技巧（30分钟）
1. 介绍木雕的基本工具：刀、锉、磨刀石等。并讲解如何正确使用这些工具。
2. 演示木雕的基本技巧：包括刻线、凿削、雕刻等。鼓励学生动手尝试。
Step 4 艺术鉴赏和创作（40分钟）
1. 展示不同风格和题材的木雕作品，引导学生观察、分析和欣赏。
2. 给学生一定的时间，让他们自由创作一件羚羊木雕作品。鼓励他们发挥想象力和创造力。
Step 5 总结（10分钟）
1. 学生分享他们的作品，互相欣赏和评价。
2. 总结本节课的学习内容和收获。
【教学延伸】：
1. 鼓励学生参观木雕艺术馆或工作坊，深入了解木雕艺术的发展和技巧。
2. 组织学生参加木雕比赛或展览，展示他们的作品。
【教学反思】：
通过本节课的教学，学生不仅了解了木雕艺术的历史和传统意义，还学习了木雕的基本工具和技巧。通过观赏和创作，他们的艺术鉴赏能力和创造力也得到了提升。这种以实践为基础的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的综合素质。
羚羊木雕初中语文教案 篇三
羚羊木雕初中语文教案
创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。
教学步骤：
一、分角色朗读
1．检查课前预习，指点生字生词。
2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。
3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。
4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。
5．准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。
6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。
二、分角度品读
1．品精巧的结构
（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？
（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？
（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。
2．品寓含的褒贬
（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？
（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。
（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。
3．品简练的语言
（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。
（2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的.”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。
三、分论题说读
1．教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
2．先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。
3．教学小结。
