染雾《西地平线上》的高中语文教案 篇一
第一篇内容
引言：
《西地平线上》是一部由杨洪基主演的电视剧，该剧以宏大的背景和精彩的剧情吸引了众多观众。作为一部具有教育意义的作品，我们可以将其纳入高中语文教学中，通过观看和分析该剧，培养学生的文学素养和人文情怀。
一、教学目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和分析能力。
2.通过观看和讨论，引发学生对社会问题的思考和关注。
3.培养学生的合作学习意识，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容和方法
1.教学内容：
通过观看《西地平线上》的相关片段，引导学生分析剧中人物形象、情节发展和主题思想，深入理解作品的内涵。
2.教学方法：
（1）导入：通过展示剧情片段或图片，引导学生进入剧情和背景。
（2）观看与讨论：分段观看剧集，每段观看后，进行小组或全班讨论，引导学生发表观点和对作品进行分析。
（3）合作学习：分组进行小组活动，进行角色扮演或剧本改编，培养学生的合作意识和创造力。
（4）个人总结：要求学生根据观看和讨论的内容，撰写观后感或总结，提高学生的写作能力。
三、教学过程安排
1.导入：通过展示剧集的片段或图片，引导学生进入剧情和背景。
2.观看与讨论：
（1）观看剧集的第一段，引导学生分析剧中人物形象和情节发展。
（2）进行小组或全班讨论，引导学生发表观点和对作品进行深入分析。
3.合作学习：
（1）分组进行小组活动，进行角色扮演或剧本改编，培养学生的合作意识和创造力。
（2）每个小组根据角色扮演或剧本改编的内容，进行展示和讨论。
4.个人总结：要求学生根据观看和讨论的内容，撰写观后感或总结。
四、教学评价
1.观察学生在观看和讨论过程中的参与程度和表达能力。
2.评价学生的小组活动表现和个人总结的质量。
3.通过学生的表现和作品，评价教学效果和学生的学习成果。
五、拓展延伸
1.组织观看其他优秀的电视剧或电影，进行类似的教学活动。
2.鼓励学生自主阅读剧本或小说，进行创作和表演。
《西地平线上》的高中语文教案 篇二
第二篇内容
引言：
《西地平线上》是一部以西部开发为背景的电视剧，该剧展现了人与自然、人与人之间的复杂关系。作为一部具有教育意义的作品，我们可以将其纳入高中语文教学中，通过观看和分析该剧，引导学生深入思考人性、社会以及环境问题。
一、教学目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和分析能力。
2.通过观看和讨论，引发学生对人性、社会和环境问题的思考和关注。
3.培养学生的合作学习意识，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容和方法
1.教学内容：
通过观看《西地平线上》的相关片段，引导学生分析剧中人物形象、情节发展和主题思想，深入理解作品的内涵。
2.教学方法：
（1）导入：通过展示剧情片段或图片，引导学生进入剧情和背景。
（2）观看与讨论：分段观看剧集，每段观看后，进行小组或全班讨论，引导学生发表观点和对作品进行分析。
（3）合作学习：分组进行小组活动，进行角色扮演或剧本改编，培养学生的合作意识和创造力。
（4）个人总结：要求学生根据观看和讨论的内容，撰写观后感或总结，提高学生的写作能力。
三、教学过程安排
1.导入：通过展示剧集的片段或图片，引导学生进入剧情和背景。
2.观看与讨论：
（1）观看剧集的第一段，引导学生分析剧中人物形象和情节发展。
（2）进行小组或全班讨论，引导学生发表观点和对作品进行深入分析。
3.合作学习：
（1）分组进行小组活动，进行角色扮演或剧本改编，培养学生的合作意识和创造力。
（2）每个小组根据角色扮演或剧本改编的内容，进行展示和讨论。
4.个人总结：要求学生根据观看和讨论的内容，撰写观后感或总结。
四、教学评价
1.观察学生在观看和讨论过程中的参与程度和表达能力。
2.评价学生的小组活动表现和个人总结的质量。
3.通过学生的表现和作品，评价教学效果和学生的学习成果。
五、拓展延伸
1.组织观看其他优秀的电视剧或电影，进行类似的教学活动。
2.鼓励学生自主阅读剧本或小说，进行创作和表演。
《西地平线上》的高中语文教案 篇三
《西地平线上》的高中语文教案
课题
西地平线上
课型
现代文新授课
课时
一课时
教具
多媒体
教学目标
知识点
掌握文中景物描写的手法
能力点
培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力。
教育点
审美中思考自然
重难点
１、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
２、体会几次日落内容的不同所反映的精神内涵。
教学过程
一、回扣专题，导入新课
学习了郁达夫《江南的冬景》，了解到江南的冬景可爱迷人，而在那遥远的西北，在西地平线上，却给我们呈现了另外一种“大美”。让我们一起走进高建群的《西地平线上》，去了解西北的落日美景。
PPT出示学习目标
目标
1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
２、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。
自由朗读课文，读准字音（PPT展示）
诳语垭口勉强湖泊
雾霭混沌瘴气酝酿
喷薄安谧泥淖攫取
二、研读文本，整体感知
认真研读三次落日部分，完成下面的表格（PPT展示）
次数
地点
背景
落日特征（颜色形状等）
作者感受
学习小组进行讨论，学生在学案、黑板上进行展示、点评。
明确
落日
地点，定西高原
背景，天暗淡，苍茫的远方，弧状的群山之巅
特征
颜色，像春联的红纸（柔和、美丽、安谧）血红
形状，勒勒车的轮子（较轮子大得多）
没有火焰（没有灼热感）
感受，惊呆，奇异的风景，恍若梦境
第二次落日
地点，罗布淖尔荒原
背景，广袤混沌死气沉沉的荒原
特征
颜色，灰白（的硬币）血红
形状，硬币
感受，走入地狱，走入鬼蜮——震撼，掉下眼泪，感觉像在画中
第三次落日
地点，阿勒泰草原
特征，火烧云（灿烂地、热烈地、夸张地烤红了、烧红了）
感受，惊骇，感到卑微、平庸
席勒说过这样的话：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”落日固然美丽，但如果离开了我们美丽的眼睛，它便失去了光辉，如果没有了人类的文化，它便不再让人感动。
三、再读文本，品味内涵
师：作者在西部看到的落日景象，留下一种可以说共同的感受——“震撼”；而课文记述的这三次落日景象是包含在所有给了作者“震撼”的感受之内的。
请找出文中后两次落日引出的相关文化内容。
生：第二次：萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的塑造。
第三次：匈奴的外迁，成吉思汗（元朝的外扩）
１、学生阅读
多媒体展示影片《泰坦尼克号》最后的一段，杰克从容面对死亡的镜头。
师：结合影片，说一说作者在文中为什么两次提到这支曲子？
（写音乐，对于写落日有什么作用？）
生：衬托。选择《泰坦尼克号》的音乐作为背景，“突然掉下泪来”，感到“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”。作者是在用太阳的坠落来喻生命的终结。（这个点到这里学生基本上都能够回答出来）
电影《泰坦尼克号》中船上的一部分乘客面对死亡的那种镇静、从容、优雅：那一对相拥等死的老夫妻，那位让孩子在宁静中入眠的母亲，还有那几位用音乐给别人也给自己送出安慰的乐手，最集中的是杰克，他浸在海水中却鼓励露丝坚强地活下去……这些画面给我们一个共同的感受：死并非多数人想象的那么恐怖，反而可以充满静穆、安详，就像落日一样，安详地沉入地下。——死亡之美（充满庄严和尊严）
师：文中为什么又提到了提到约翰克利斯多夫？
简单补充罗曼﹒罗兰、约翰克利斯多夫的资料。（ppt展示）《约翰克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约翰克利斯多夫”这个形象是罗曼罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的。他是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约翰克利斯多夫”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”他的出生和死亡能否和日出日落有关联呢？
生：太阳喷薄而出，意味着新生。日落，则可以理解为旧生命的消逝，新生命的孕育，新的轮回的开始。落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变的真理！
第二次落日，作者不仅仅是着眼于壮丽的景色，让他震撼的是落日自然景观和人事之间的一种关联。
2、快速阅读课文第三次落日的文字
师：看到这样雄伟的惊世骇俗的落日，作者想到了什么？有什么作用？
生：匈奴铁骑早晨或黄昏时向西地平线绝尘而去，成吉思汗率领蒙古铁骑横扫欧洲大陆，直至多瑙河，如入无人之境。二者给人都是一种雄壮的、阔大的感觉，在这种独特的历史时空感受中，落日的背影显得分外雄壮。
这次写日落把目光投向了时间的纵深处，随着作者对落日的描绘，把目光投向了更开阔的空间和更深远的时间，投向了那段关于成吉思汗的.雄壮的故事，那是一部关于民族的历史、英雄史诗。这一段曾经辉煌的历史，虽然已成陈迹，但是一旦提起依然让人神往，是民族曾经强大的见证。
在这里，个体的生命在历史面前就显得微不足道的了。这样就把落日的内涵往前推了一个更深的层次。
生：火烧云可以看做是我们曾经壮阔的历史，尽管逃不脱湮灭的命运，但是绚烂的时刻能够给人足够的震撼。———英雄的大美
三次落日，第一次我们可以把它看做是对自然景观的描绘，第二次是个体生命的解读，第三次则是对民族历史的赞叹。
小结：只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器。
课堂练习：从文章中找出你认为适当的语句，或自己写一段话，作为下列图片的解说。PPT展示落日图景
板书设计：
自然之美、死亡之美
英雄之美
西地平线
教后记：
《西地平线上》这篇文章初步设计为两部分。第一部分主要是让学生熟悉文章结构，找到三次落日的背景、特点等相关知识，培养学生的阅读文本、提炼概括信息的能力，这部分相对简单，学生完成的情况也很好。第二部分是品味落日的精神内涵，这是重点，也是难点。通过课堂来看，部分学生能够说出一两点，大部分学生在谈这个问题的时候，脱离文本，从自己的生活实际出发，对文字背后的东西发掘较浅。
在学习过程中，主要是通过小组学习的形式，展示、质疑、点评相结合，培养学生自主学习的能力，课堂气氛比较活跃。
从课堂来看，第一部分完成的很好，目标达成度高。第二部分与设想相差太远，学生的理解还不到位。因此，在以后的学习中，要求学生要多读一点书，要学会独立思考，有自己的见解。
