染雾《明天不封阳台》语文公开课教案 篇一
标题：开展《明天不封阳台》的情感教育
导入：通过播放《明天不封阳台》的片段，引发学生对人生意义和情感表达的思考。
一、情感理解与交流（课堂活动）
1. 学生观看片段后，进行小组讨论，分享自己对片段中人物情感的理解和感受。教师引导学生思考片段中人物的内心世界，以及他们为何选择不封阳台。
2. 学生进行角色扮演，扮演片段中的人物，表达他们的情感和思想。教师鼓励学生自由发挥，展现自己的情感表达能力。
二、情感价值观的培养（课堂活动）
1. 学生以小组形式，进行情感价值观的讨论。教师提供一些问题引导学生思考，如：“为什么明天不封阳台？”，“你们觉得人生的意义是什么？”等。
2. 学生撰写一篇关于自己对人生意义的思考的短文。教师提供写作指导，鼓励学生表达自己的情感和思想。
三、情感表达的方式（课堂活动）
1. 学生观看相关情感表达的视频，学习不同的情感表达方式。教师解读视频中的情感表达技巧，引导学生思考如何更好地表达自己的感情。
2. 学生进行情感表达的练习，可以选择写一篇情书、画一幅情感表达的画作等。教师提供指导和反馈，帮助学生提高情感表达能力。
四、情感教育的反思与总结
1. 学生进行情感教育的反思和总结，回答教师提出的问题：“你们通过这堂课学到了什么？”，“你们觉得情感教育对你们有什么帮助？”等。
2. 教师进行课堂总结，强调情感教育的重要性，并鼓励学生将所学的情感表达技巧应用到生活中。
《明天不封阳台》语文公开课教案 篇二
标题：发展学生的创造力与想象力
导入：通过观看《明天不封阳台》的片段，引发学生对于创造力和想象力的思考。
一、创造力的培养（课堂活动）
1. 学生观看片段后，进行小组讨论，分享自己对片段中的创造力的理解和感受。教师引导学生思考片段中的创意和创新，以及它们对人生的意义。
2. 学生进行创造力的练习，可以是写一篇创意作文、设计一个创新产品等。教师提供指导和反馈，帮助学生发展他们的创造力。
二、想象力的拓展（课堂活动）
1. 学生以小组形式，进行想象力的讨论。教师提供一些问题引导学生思考，如：“如果你能拥有不封阳台的能力，你会用它来做什么？”等。
2. 学生进行想象力的练习，可以是写一篇幻想小说、创作一幅想象世界的画作等。教师鼓励学生大胆发挥，展示他们的想象力。
三、创造力与想象力的应用（课堂活动）
1. 学生观看相关创造力和想象力的视频，学习不同的应用方式。教师引导学生思考如何将创造力和想象力应用于现实生活中。
2. 学生进行创造力和想象力的应用练习，可以是设计一个创新解决方案、创作一个独特的艺术作品等。教师提供指导和反馈，帮助学生提高创造力和想象力的应用能力。
四、创造力与想象力的反思与总结
1. 学生进行创造力与想象力的反思和总结，回答教师提出的问题：“你们通过这堂课学到了什么？”，“你们觉得创造力与想象力对你们有什么帮助？”等。
2. 教师进行课堂总结，强调创造力与想象力的重要性，并鼓励学生在日常生活中继续发展他们的创造力与想象力。
《明天不封阳台》语文公开课教案 篇三
《明天不封阳台》语文公开课教案
教学目标：
1、理清本文的线索，理解文章的主题和增强人与自然和谐相处的意识
2、品味生动传神的语言
教学重点：品味生动传神的语言
教学准备：多媒体课件
教学方法：“小循环，多反馈”教学法、多媒体辅助教学法等
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
引用“警示录”之“只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！——印第安歌谣”
这个歌谣描绘了一幅怎样的画面？这幅画面的背后隐藏着什么？我们先来倾听一位作家的心灵历程，或许我们能从中得到一点启发
（板书课题：明天不封阳台）
二、检查预习
1、多媒体课件显示生字词，学生朗读
沐浴 mù 霓虹灯ní 倏然 shū 蜷缩 quán 恬淡tián
荒芜wú 鳞次栉比zhì 孵化fū 焚毁fén 悖论bèi
龟裂 jūn 蚂蚱 màzha 温馨 xīn 自给自足jǐ
喧嚣xuānxiāo 蹒跚pán shān
2、完成反馈练习一
三、整体感知课文内容
1、思考：读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？
明确：围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开
2、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历
学生速读课文，整理观点，全班交流
明确：明天要封阳台→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台（这也是本文的线索）
四、探究课文
1、思考问题，讨论交流：（从原文中找句子）
①为什么“明天要封阳台”？
明确：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间
②后来为什么对封阳台产生了怀疑？
明确：“明天还封阳台吗？” 原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处
③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？
明确：三个“为了”
总之，决定不封阳台是为了人和自然和谐地相处
2、小结：本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的.事情，以小见大，揭示了“人要与自然和谐相处”这一大主题
五、品味生动传神、具有画面美的语言
1、描写语言简洁传神，构成图画美
文章在记叙和议论中，兼有描写之笔，如对内蒙古草原风光的描写、对鸽子的描写，都充分抓住对象特征，用笔虽不很多，却显得生动传神构成图画美
1欣赏画面，读作者的描写语言，教师评点
2仔细找出、朗读、品味对鸽子的描写，完成课堂练习二
（运用有关多媒体课件）
2、议论语言生动形象，构成图画美
1本文描写语言具有图画美，下面我们来欣赏本文的议论语言，请找出来（在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子）
师生交流，齐读这些句子
2这些议论句跟我们以往接触的议论句有什么不同？有什么妙处？
学生讨论，教师明确：一般说来，议论往往使用比较抽象的概念构成判断，进行逻辑的推演本文的议论却较多地使用形象的画面来说话，具有图画美如文章写道：“酒楼门口，不再……张开捕网”这里以四幅典型的形象画面，使抽象的事理具体化，强化了表达效果：有强烈的现实针对性，并表现了美好的期盼，使语言有了更多的意味
反复朗读、品味其中两个句子的句式特点和所用的修辞手法，完成课堂练习三
（ 展示多媒体画面）
3、小结：语言生动传神、具有画面美
六、练习：短文对比阅读
布置作业
板书设计
明天不封阳台
人
和谐共处 与 共生共荣
自
然
教后小记：
本节课运用“小循环，多反馈”教学法和多媒体课件，基本达成了预设的教学目标紧扣中考题型，实施有效课堂反馈练习但是，在语言仿写环节，需还进一步细化目标，降低仿写要求，向学生讲清仿写要求，重视指导方法的灵活，通过反复朗读，品味、挖掘语言的气势和妙用，力争使每一个学生都获得仿写成功的乐趣，从而最大限度地提高课堂实效
