染雾语文教案的导入语 篇一
打开大门，迈进语文的世界
导入语是语文教学中至关重要的一环，它直接关系到学生对课堂的兴趣和学习的积极性。好的导入语能够吸引学生的注意力，激发他们的思维，为接下来的教学奠定坚实的基础。那么，如何设计一个生动有趣的导入语呢？
首先，要根据教学内容选择合适的导入方式。例如，如果是讲解一篇古文，可以通过展示古代文物或者古代人物的图片来引起学生的兴趣，激发他们对古代文化的好奇心。如果是讲解一篇现代文学作品，可以通过播放相关的音乐或视频来营造氛围，让学生更好地理解作品的背景和情感。
其次，要注重导入语的互动性。语文教学是一门注重思维训练和语言表达的学科，因此，导入语应该鼓励学生积极参与，发表自己的观点和想法。可以设计一些小组活动或者讨论题，让学生们在小组中交流，互相启发，激发出他们的思维火花。
此外，导入语还可以通过引用名人名言或者故事情节来增强学生的情感体验。名言和故事都是人类智慧的结晶，它们能够引发学生的共鸣，让他们在情感上与课文产生共鸣。通过引用名人名言或者讲述一个感人的故事，可以让学生们对课文的内涵有更深刻的理解和感悟。
最后，导入语要注意与教学内容的衔接。导入语应该是整节课的铺垫，它要能够引导学生进入主题，为后续的教学做好准备。因此，导入语的内容要与教学目标和教学内容相一致，不能偏离主题，否则就会影响教学的连贯性和效果。
总之，一个好的导入语能够激发学生的学习热情，提高教学效果。在设计导入语时，教师应该注重选择合适的导入方式，注重互动性和情感体验，同时要与教学内容紧密衔接。只有这样，才能打开学生的心扉，迈进语文的世界。
语文教案的导入语 篇二
启发思维，点燃语文的火花
导入语是语文教学中的一道亮丽风景线，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生进入教学的状态。一个好的导入语不仅能够使学生们投入到课堂中，还能够启发学生的思维，点燃语文学习的火花。
首先，导入语应该以问题为核心，引发学生的思考。问题是思维的催化剂，它能够激发学生的好奇心和求知欲。通过提出一个引人深思的问题，可以引导学生思考，并激发他们对知识的渴望。例如，在讲解一篇名人传记时，可以先问学生：“你们知道什么是伟人吗？你们心目中的伟人是谁？”通过这个问题，可以引发学生对伟人的思考，为后续的教学打下基础。
其次，导入语要注重情感的引导。语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感素养。通过导入语，可以引发学生的情感共鸣，让他们在情感上与课文产生联系。例如，在讲解一篇感人的散文时，可以通过讲述一个温暖的故事或者播放一个感人的视频来引发学生的情感共鸣，让他们在情感上与课文产生共鸣。
此外，导入语还可以通过展示一些生动有趣的图片或者视频来引起学生的兴趣。现代学生对视觉刺激非常敏感，通过展示一些精美的图片或者有趣的视频，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解一篇古代诗歌时，可以通过展示古代文人的画像或者古代文人的生活场景的图片来引起学生的兴趣，让他们对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
最后，导入语要注重与教学内容的衔接。导入语应该是整个教学过程的铺垫，要与教学目标和教学内容相一致，不能偏离主题。通过导入语，要能够引导学生进入主题，为后续的教学做好准备。只有这样，才能够保持教学的连贯性和有效性。
综上所述，一个好的导入语能够激发学生的学习兴趣，点燃语文学习的火花。在设计导入语时，教师要注重问题的引导，情感的培养，通过展示图片或者视频来吸引学生的注意力，同时要与教学内容紧密衔接。只有这样，才能够让学生们在语文的世界中感受到思维的火花，感受到语文的魅力。
语文教案的导入语 篇三
语文教案的导入语
“良好的开端是成功的一半。”语文教学亦是如此。所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。以下是语文教案的导入语，欢迎阅读。
如何设计导语呢?我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：
一、情境导入法。
教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：
树
如果我是一棵树
妈妈再不会责骂我弄脏了衣服
小麻雀会柔顺的在我臂上
挂一串音符
顽皮的`蝴蝶啊
悄悄滑一线尘土
松鼠则在我身上左右跳跃
编一网树荫
嘻!还有可恶的啄木鸟
用他的尖嘴阁阁向我搔痒
是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢?今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。
二、解题导入法。
从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗?”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢?这个问题不太好办。现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、设置悬念导入法。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象?我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。
四、讲述故事导入法。
丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的。(语惊四座)他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。
五、新旧知识联系导入法。
在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。通过学习，我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬
导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。
