染雾语文教学教案 篇一
题目：古诗词教学——唐诗《登鹳雀楼》
教学目标：
1. 了解《登鹳雀楼》的作者、创作背景及意义；
2. 学习诗歌的韵律和修辞手法；
3. 分析诗歌的意境和主题；
4. 培养学生的鉴赏能力和写作能力。
教学重点：
1. 掌握《登鹳雀楼》的基本内容；
2. 理解诗歌中的修辞手法；
3. 分析诗歌的意境和主题。
教学难点：
1. 理解诗歌中的意象和意境；
2. 分析诗歌的主题和寓意。
教学准备：
1. 课件：包括《登鹳雀楼》的全文、作者简介和相关图片；
2. 黑板、粉笔、教学工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回忆上一节课学习的内容，复习唐诗的韵律和基本要素。
2. 引入新课《登鹳雀楼》的主题和创作背景，激发学生的学习兴趣。
二、讲解与分析（15分钟）
1. 展示《登鹳雀楼》的全文和作者简介，让学生对诗歌有一个整体的了解。
2. 分析诗歌中的韵律和修辞手法，如对偶、押韵、比喻等，引导学生理解诗歌的意境和情感表达。
三、朗读与鉴赏（15分钟）
1. 教师朗读《登鹳雀楼》，带领学生一起朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分组讨论诗歌的意象、意境和主题，引导学生理解诗歌的内涵。
四、思考与创作（15分钟）
1. 引导学生思考《登鹳雀楼》中所表达的情感和主题，并向学生提出相关问题。
2. 分组讨论并展示自己的观点，鼓励学生进行创作，写一篇类似《登鹳雀楼》的诗歌或评论。
五、总结与评价（10分钟）
1. 总结课堂内容，强调《登鹳雀楼》的主题和诗歌韵律的重要性。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂讨论和创作。
语文教学教案 篇二
题目：阅读理解教学——课外阅读《红楼梦》
教学目标：
1. 了解《红楼梦》的作者、创作背景及文学价值；
2. 学习阅读理解的方法和技巧；
3. 分析小说中的人物形象和情节发展；
4. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学重点：
1. 掌握《红楼梦》的基本内容；
2. 理解小说中的人物形象和情节发展；
3. 运用阅读理解的方法和技巧。
教学难点：
1. 分析小说中的人物关系和情感表达；
2. 运用阅读理解的方法解读小说的细节和隐含意义。
教学准备：
1. 课件：包括《红楼梦》的梗概、作者简介和相关图片；
2. 黑板、粉笔、教学工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回忆上一节课学习的内容，复习阅读理解的方法和技巧。
2. 引入新课《红楼梦》的主题和创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、讲解与分析（15分钟）
1. 展示《红楼梦》的梗概和作者简介，让学生对小说有一个整体的了解。
2. 分析小说中的人物形象和情节发展，引导学生理解小说的情感表达和主题思想。
三、阅读与理解（15分钟）
1. 教师朗读小说片段，带领学生一起阅读，感受小说的文学魅力。
2. 提问并讨论小说中的细节和隐含意义，引导学生运用阅读理解的方法解读。
四、思考与写作（15分钟）
1. 引导学生思考小说中的人物关系和情感表达，并向学生提出相关问题。
2. 分组讨论并展示自己的观点，鼓励学生进行写作，写一篇对《红楼梦》的评论或书评。
五、总结与评价（10分钟）
1. 总结课堂内容，强调《红楼梦》的文学价值和阅读理解的重要性。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们积极参与阅读和写作活动。
语文教学教案 篇三
语文教学教案 篇四
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
教学重点：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学准备
：查阅搜集关于本文作者及《约翰 克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
二、学习生字新词：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
4、交流：
5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
三、初读感知
一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
四、再读感悟
一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。
重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……
○克利斯朵夫简直愣往了。……他只能结结巴巴地接着说……
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
（注意带点词语所表达的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？
2、想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。
3、交流。
七、布置作业：
1、扩展阅读。
2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
语文教学教案 篇五
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．理解词语：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右铭，完尔。
2．理解课文内容。
（二）能力训练点
1．抓住自己感受最深的句子理解课文内容。
2．培养学生的朗读能力。
3．培养学生的社会实践能力。
4．培养学生的.写作能力。
（三）德育渗透点
使学生懂得走向生活，广交朋友，能给人的生活带来快乐。
二、学法引导
（一）教师教法
点拨、引导法。
（二）学生学法
自主学习、讨论交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。
（二）解决办法
学生自主学习，通过读、想、画、写、议，理解课文内容，对含义深刻的句子，教师可适当予以点拨，帮助学生理解。
四、师生互动活动设计
教师可让学生利用已掌握的阅读方法自学课文，然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。对于含义较深的句子，教师可适当予以点拨，使其深化认识和理解。
五、教学步骤
（一）设疑激趣
一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？
（二）初读课文，整体感知
1．自由读课文，扫除生字、词障碍。
2．从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。
“我”提出的问题是：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣？”
总统夫人的回答是：“戴维?科宁斯”，“我一定会选中你：戴维?科宁斯。”
（三）自主探究
可让学生参照阅读提示深入理解课文内容。罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。
（四）合作交流
可先组内交流，然后集体研讨。这时教师要帮助学生理解课文题目“走向生活”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。
（五）.总结
1．结合自身谈学习感受。
2．参加实践活动。
（六）布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．请写出你的座右铭。
附：板书设计
走向生活 → 广交朋友 → 增添快乐
语文教学教案 篇六
一、设计思路
本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。
二、教学目标
1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。
2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。
3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
三、教学过程
（一）导入新课
“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。
（二）整体把握
1.从题目入手
文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。请举出你知道的与基因有关的事例。
2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。
3.理清文章的脉络
学习小组讨论，划分文章结构。文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
（1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。
（2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。
4.用关键性问题统摄全文
结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）
教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。
（三）重点难点突破
1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。
2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。
3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。
四、拓展延伸
作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？
