染雾八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思 篇一
标题：《答谢中书书》优秀教案设计与反思
教案设计：
教材分析：本单元的主要内容是学习古代文人的书信文体，通过学习《答谢中书书》这篇文章，引导学生了解文人雅士的情怀和风采，培养学生的写作能力和情感表达能力。
教学目标：
1. 知识与能力目标：了解古代文人的书信文体，学习如何写一封感谢信；
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等多种教学方法，提高学生的语文综合能力；
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的感恩之心，了解古代文人的情怀和风采。
教学重点：
1. 了解古代文人的书信文体；
2. 学习如何写一封感谢信。
教学难点：
1. 理解古代文人的情怀和风采；
2. 运用所学知识写一封感谢信。
教学过程：
Step 1：导入新课
通过提问和展示图片等方式，引导学生了解古代文人的书信文体，激发学生的学习兴趣。
Step 2：阅读课文
组织学生集体阅读《答谢中书书》，并进行语音语调的模仿和朗读练习，培养学生的语感和语言表达能力。
Step 3：理解课文
通过提问和讨论，帮助学生理解课文的主题、情节、人物以及作者的情感表达等要点。
Step 4：解读语言
结合课文的具体语境，分析课文中的生词和短语，帮助学生理解课文的意义和修辞手法。
Step 5：写作练习
分组进行写作练习，要求学生以书信的形式，写一封感谢信给自己的老师、父母或朋友，体现古代文人的情怀和风采。
Step 6：展示与分享
学生展示自己的作品，并进行分享，互相欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
Step 7：课堂总结
对本节课的学习进行总结，帮助学生巩固所学知识和技能。
反思：
本节课的教学设计主要通过阅读《答谢中书书》这篇文章，引导学生了解古代文人的书信文体，培养学生的写作能力和情感表达能力。通过多种教学方法的运用，如导入新课、阅读课文、理解课文、解读语言、写作练习等，学生在参与课堂教学的过程中，积极思考和表达。他们通过朗读课文、讨论课文、写作练习等，不仅提高了语文综合能力，还培养了感恩之心，了解了古代文人的情怀和风采。
在教学过程中，我发现学生对古代文人的情怀和风采有较大的兴趣，他们积极参与课堂活动，表达自己的观点和感受。但同时也存在一些问题，如有些学生阅读理解能力较差，对课文的理解有一定困难；有些学生写作能力较弱，不知道如何写一封感谢信。针对这些问题，我在教学中采取了个别辅导和小组合作的方式，帮助他们解决问题，提高学习效果。
总体来说，本节课的教学目标基本实现，学生的学习兴趣和参与度较高。但在今后的教学中，还需要进一步改进教学方法和手段，提高学生的语文综合能力和写作能力。同时，也要注意学生个别差异的处理，帮助他们克服困难，提高学习效果。
八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思 篇三
八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思
导语：为了让学生了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。下面是小编为您收集整理的《答谢中书书》优秀教案及反思，欢迎阅读!
教学目标：
1、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
教学重点 ：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学难点：
1、品味、积累写景的优美语言。
2、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导 课：
古人云：“仁者乐山，智者乐水”。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优美诗文，南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》就是其中的优秀代表之作。让我们一起来欣赏这篇美文。
二、解 题：
谁来解释题目《答谢中书书》?
明确：答，回;谢中书，即谢徵(掌朝廷机密文书);书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。这是陶弘景写给谢徵的一封谈山水的信。
过渡语：
这封回信宛如一幅清丽的山水画，又像一首精彩的山水诗，走进这富有诗意的画境中，让我们与作者共同欣赏这奇山异水吧!
三、指导学生朗读课文，整体感知文意
1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
读毕，教师提示朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。
思考：你们用什么感情读课文?
明确：可用“赞美”“愉悦”“自豪”等感情来读课文。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
四、疏通文意
学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。
(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。
(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。
内容如下：(重点测试)
四时俱备：俱，全都
晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
五、赏析写景，体验感情
学生提出问题，然后小组交流解决问题，如有质疑，或新的发现提出来师生互动解决问题。
1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。
提示从以下几方面赏析：描绘的景物;优美的意境;点睛之词;
在学生活动的基础上，教师稍加点拨。
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的`时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。
“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
分析提示：以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。
2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀?
“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
学生分析文章表达的思想感情。 教师根据学生讲解归纳成板书。
六、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。
七、总结写法，实践体验。
描写景物，抓住灵魂;
调动感官，动静结合;
多个视角，抒发真情。
八、能力训练
美丽的风景勾起了我们无限的暇思。同学们根据作者写景的特点，让我们拿起笔，书写心中感受最深的自然景物吧!教师出示图片提示。
九、结束语：
王国维云：“一切景语皆情语”。其实，山水本是无情物，因古代文人融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话，在以后的生活中，我们要热爱大自然，描绘大自然，让我们与大自然亲密接触吧!
十、课外作业(学海拾贝)
1、上网搜集陶弘景的有关资料，
2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。
十一、板书设计：
山水相映之美 色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美
