染雾《临死前的严监生》优秀公开课教案 篇一
第一篇内容
在教学中，我们不仅要注重传授知识，更要培养学生的思考能力和创新能力。针对《临死前的严监生》这一经典文学作品，我设计了一堂优秀的公开课，旨在通过阅读和讨论，引导学生思考生命的意义和人生的价值。
一、课堂目标
1. 了解《临死前的严监生》的作者和作品背景。
2. 理解作品中的主要人物形象和情节发展。
3. 分析作品中表达的人生观和价值观。
4. 培养学生的批判性思维和创新思维能力。
二、教学过程
1. 导入（10分钟）
通过图片、音乐和视频等多媒体手段，引发学生对生命的思考。例如播放一段短视频《人生无常》，让学生对生命的脆弱和宝贵有更深刻的认识。
2. 介绍作者和作品（10分钟）
通过简短的讲解和PPT展示，介绍《临死前的严监生》的作者和作品背景，让学生对作品有初步的了解。
3. 阅读和分析（30分钟）
分发小说《临死前的严监生》，让学生阅读并思考以下问题：
- 主人公的性格特点和遭遇如何影响他的人生观？
- 作品中表达了哪些关于生命和人生的观点？
- 你认为人生的意义是什么？
学生可以在小组内进行讨论，并记录下自己的观点和思考。
4. 学生展示和讨论（20分钟）
每个小组选派一名代表，分享小组讨论的结果，并与其他小组进行交流和讨论。教师可以引导学生就不同观点进行辩论，培养学生的批判性思维能力。
5. 总结和延伸（10分钟）
教师对学生的表现进行肯定和总结，并提出一些延伸问题，如：
- 如果你是《临死前的严监生》的作者，你会如何改写故事结局？
- 你认为为了追求理想，可以忽略家庭和友情吗？
三、教学评价
1. 学生的参与度：观察学生的积极性和参与度，是否能够主动思考和表达观点。
2. 学生的思考能力：通过学生的小组讨论和个人陈述，评估学生对作品的理解和思考能力。
3. 学生的创新能力：观察学生在延伸问题中的回答和思考，评估学生的创新能力。
通过这堂优秀的公开课，学生不仅能够了解《临死前的严监生》这一经典文学作品，还能够思考生命的意义和人生的价值，培养批判性思维和创新思维能力，对学生的综合素质提升具有积极的影响。
《临死前的严监生》优秀公开课教案 篇二
第二篇内容
《临死前的严监生》是一部反映封建社会残酷现实的文学作品，通过描写主人公严监生的遭遇和心路历程，探讨了人生的意义和人性的复杂性。在教学中，我们可以通过分析作品中的主题和人物形象，引发学生对人生和社会的思考，并培养学生的批判性思维和创新能力。
一、教学目标
1. 理解《临死前的严监生》的文学价值和社会意义。
2. 分析作品中的主题和人物形象。
3. 探讨社会封建制度对个人命运的影响。
4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学过程
1. 导入（10分钟）
通过引发学生对封建社会的了解和思考，激发学生的学习兴趣。可以通过图片、视频和文献等多媒体手段，介绍封建社会的基本特点和社会结构。
2. 介绍作品背景和作者（10分钟）
通过简短的讲解和PPT展示，介绍《临死前的严监生》的作者和作品背景。让学生了解作品的创作动机和社会背景。
3. 分析主题和人物形象（30分钟）
分发小说《临死前的严监生》，让学生阅读并思考以下问题：
- 作品中的主题是什么？作者通过哪些手法表达主题？
- 严监生的遭遇和心路历程如何展现了封建社会的残酷现实？
- 作品中的其他人物形象有何深意？
学生可以在小组内进行讨论，并记录下自己的观点和思考。
4. 学生展示和讨论（20分钟）
每个小组选派一名代表，分享小组讨论的结果，并与其他小组进行交流和讨论。教师可以引导学生就不同观点进行辩论，培养学生的批判性思维能力。
5. 总结和延伸（10分钟）
教师对学生的表现进行肯定和总结，并提出一些延伸问题，如：
- 你认为封建社会对个人命运的影响在今天是否依然存在？
- 如果你是严监生，你会如何选择？
三、教学评价
1. 学生的参与度：观察学生的积极性和参与度，是否能够主动思考和表达观点。
2. 学生的思考能力：通过学生的小组讨论和个人陈述，评估学生对作品的理解和思考能力。
3. 学生的创新能力：观察学生在延伸问题中的回答和思考，评估学生的创新能力。
通过这堂优秀的公开课，学生不仅能够理解《临死前的严监生》这一经典文学作品的文学价值和社会意义，还能够思考封建社会的残酷现实和人性的复杂性，培养批判性思维和创新能力，对学生的综合素质提升具有积极的影响。
《临死前的严监生》优秀公开课教案 篇三
《临死前的严监生》优秀公开课教案
《临死前的严监生》通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指头不肯咽气只为心疼灯盏里的两根灯草，刻画一个活灵活现的吝啬鬼形象。以下是小编精心整理的教案，欢迎阅读。
教学目标：
1、读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。
2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。
教学流程：
一、导题引入
1、简介《儒林外史》
⑴、在我国古典文学史上，有许多优秀的著作。有这样一部长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。知道是哪部小说吗？（《儒林外史》）
作者是清朝的吴敬梓。（强调“梓”的读音。）
⑵“儒”指的就是——（读书人），那么，许多读书人，则称之为——（“儒林”）。在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。
2、揭示课题
⑴今天，我们就去认识其中的一位。（板书：严监生）（强调“监”的读音。）
⑵这严监生姓严，名——？
“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。
3、感受“富有”。
⑴他可有钱啦！我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”指名读。
⑵什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）
是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个（大富翁，大富豪）
二、初读，感受“吝啬”
1、这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。
这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。让我来考考你：比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫，所有的亲戚，叫。
再来考考你：再不回头，一声不倒一声的，登时：。
你们是怎么知道的？你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。
来，我们一起来读一读这些拗口的词语。
三、辐射文本，以写促读
——课文里再不回头的意思是？（病情很重，再不见轻）你还从哪里看出严监生病得很重？请同学们快速浏览课文。
句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
个读，这个句子比较长，可不好读，大家也试着读读这个语句，个读
2、读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）
3、就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的严监生，却总不得断气，伸着两根手指头，教师板书，总不得断气就是——（生：一直没有断气）这里的总就是——（一直）
4、教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么？（有心事放不下）
教师：来，融入这样的感受我们再来读读这一句。（齐读）
5、严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？面对严监生的那两根手指，家人纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子。
首先出场的是——大侄子、谁来读（读得很流利，有几分古人的韵味）
紧接着——二侄子，请你读
还有谁也来了——奶妈，谁来读
同学们读读这几个语句。
6、他们猜对了没有？（生：没有，从反应上可以看出）
出示句子哦，第一次：他把头摇了两三摇。
第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
——依然是两根手指
第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
7、——还是两根手指，真是百思不得其解啊。同学们，临死之前，严监生应该关心的是（自己的生命），还有什么比生命更美好的呢？此时，他应该最牵挂自己的是（
五、回读课文，品味语句
1、你是怎么知道的？（严监生的妻子赵氏猜中了）
2、面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？
（吝啬、一毛不拔、啼笑皆非）
是节约么？一屋的人，一盏油灯，两茎灯草所能发出的光实在有限，屋里还是昏暗的，这可比不得我们现在的电灯。这样的节约大大超出了人之常情，过分的节约就是（吝啬）了。
3、为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看这三组句子——
出示句子：
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——
句子一：他把头摇了两三摇。
l自读
l因此，尽管身体极度的虚弱，尽管他喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声得，他还是伸着两个手指头，把头（摇了两三摇）你想，那是怎样的摇头？（用力、气愤）
l对严监生来说，那两茎灯草烧去的仅仅只是那么点煤油吗？还烧去了他的（银子、生命）。
l所以他面对大侄子的猜测时——生读
当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——
句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
l他把两眼——（滴溜圆）
把头——（狠狠摇了几摇）
越发——（指的紧了）
l面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，吝啬得严监生的内心一定——（急切、心急火燎）
l谁能融入这份感受，再来读读这个语句。
——你的表情告诉了我，你对这段话有了比较深的感触，请你来读，好吗？
听着你的朗读，我们仿佛来到了严监生的身边，仿佛看到了那两根直直挺立的手指。
——听的出，每个字都用心在读。
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——
句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
l个读，没人能理解，没人能读懂，现在严监生把眼闭着摇头，他的内心只有——（失望）带着失望一起读
l面对大侄子、二侄子、和奶妈一再地不理解两根指头的含义，严监生真是哑巴吃黄连——有苦难言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？
生：你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊！这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！
生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思！挑掉一茎，这下我就放心了！
……
六、体会表达，学习语言
1、想象得真妙！你们简直就是严监生的代言人嘛！都说：“言为心声”，作者吴敬梓为什么不写严监生的语言啊？把这些都加上不是更具体，更能突出严监生的吝啬吗？
（小结：看来咱们写人哪，还得联系实际，选择恰当的方法）
2、既然说话不行，那心里想想总行吧！把这些话都改为严监生的心理活动，这样好吗？
[预设：
a、老是写心里想心里想有点重复的感受。
b、我们又不是他肚子里的蛔虫，他想什么，写出来也不太合理。
c、把他的心理活动全写出，这样就没有悬念了，他心里想什么一清二楚，对读者的'吸引力就不强了。
d、什么都写出来了，读者就没有想象的余地了。]
好一个悬念，将一个想象的余地，想象是最美妙的！这就叫做留有空白，这就叫做令人回味，任何的补白都是画蛇添足。这样的描写，就叫传神，这样的描写，就叫绝妙。
3、正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——他把头摇了两三摇。
当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
4、刚才同学们读得都是描写严监生什么的语句？（动作和神态）
5、同学们，作者抓住严监生临死前的一个动作，一个非常经典的动作，展开细致的描写，这叫什么描写？（细节描写）
七、阅读比较：
吴敬梓把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。同学们，在文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗？（出示课件）
师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝啬鬼》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。（生自由读发的资料）
师：谁能谈谈你读后的体会。
生：葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。
生：我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开，真可恨！
生：这段短话描写很精彩，像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到法器时的眼睛及肉瘤和手的动作，刻画了一个守财奴形象。
师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。
