染雾20以内退位减法的数学教案 篇一
教案名称：20以内退位减法的数学教案
适用年级：小学一年级
教学目标：学生能够熟练进行20以内的退位减法运算
教学内容：退位减法的概念及运算方法
教学时间：1课时
教学步骤：
1. 导入与激发兴趣（5分钟）
- 引导学生回顾上节课学习的退位加法，并与减法进行对比。
- 提问学生：你们知道什么是退位减法吗？它有什么特点？
- 激发学生的学习兴趣，让他们对退位减法产生兴趣。
2. 教学内容讲解（10分钟）
- 通过示例和图示，向学生讲解退位减法的概念和运算方法。
- 强调退位减法的特点：当被减数的个位小于减数的个位时，需要从十位借1。
3. 案例演练（15分钟）
- 准备一些20以内的退位减法算式，让学生上台演示解题过程。
- 学生可以在黑板上进行演算，也可以使用纸笔进行计算。
4. 练习与巩固（15分钟）
- 分发练习册，让学生完成一些20以内的退位减法运算题目。
- 监督学生的答题过程，及时纠正他们的错误。
5. 总结与延伸（5分钟）
- 对学生进行知识点总结，强调退位减法运算的要点。
- 鼓励学生在课后进行更多的退位减法练习，巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对20以内的退位减法有了初步的了解和掌握。在教学过程中，学生通过实际操作和练习，提高了解题的能力和技巧。然而，仍有部分学生在退位减法的运算过程中存在困难，需要进一步的巩固和练习。在后续的教学中，可以增加更多的实际应用题目，让学生将退位减法运用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和动力。
20以内退位减法的数学教案 篇二
教案名称：20以内退位减法的数学教案
适用年级：小学二年级
教学目标：学生能够熟练进行20以内的退位减法运算，并能运用到解决实际问题中
教学内容：退位减法的概念、运算方法及应用
教学时间：2课时
教学步骤：
第一课时
1. 导入与复习（5分钟）
- 复习上节课学习的退位减法的概念和运算方法。
- 提问学生：你们还记得退位减法的特点吗？
2. 扩展与应用（15分钟）
- 引导学生思考退位减法的实际应用场景，如购物、找零等。
- 让学生自己编写一些实际问题，并用退位减法进行解答。
3. 案例演示与练习（20分钟）
- 准备一些20以内的退位减法算式，让学生上台演示解题过程。
- 让学生在小组内互相练习，巩固退位减法的运算技巧。
第二课时
4. 拓展与应用（15分钟）
- 引导学生思考退位减法在更大数值范围内的应用，如50以内、100以内等。
- 提供一些拓展题目，让学生进一步巩固和扩展退位减法的运算能力。
5. 实践与应用（20分钟）
- 给学生分发一些实际问题，让他们运用退位减法进行解答。
- 学生可以在小组内互相交流，讨论解题思路和方法。
6. 总结与评价（5分钟）
- 对学生进行知识点总结，强调退位减法的应用场景和解题方法。
- 对学生的学习情况进行评价，鼓励他们在日常生活中多运用退位减法进行实践。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对20以内的退位减法有了更深入的理解和掌握，并且能够将其运用到实际问题中。在教学过程中，学生通过编写实际问题和解答的方式，提高了退位减法的应用能力。然而，仍有部分学生在应用题目的解答过程中存在困难，需要进一步的指导和训练。在后续的教学中，可以增加更多的应用题目，让学生将退位减法与实际生活相结合，提高他们的解决问题的能力。
20以内退位减法的数学教案 篇三
20以内退位减法的数学教案
教学目标
1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2．培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
教学内容：教科书的第23页
教学设计
揭示课题
说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）
20以内退位减法的整理
1．找规律，填表。
出示下表。
[这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。]
要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
（自由发言，想填哪格，就填哪格。）
2．说说为什么这样填，你是怎么想的？
[这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。]
3．讨论（出示已填完整的`减法表）。
a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？
b．你还能发现什么有规律的排列？
（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）
[这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。]
4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）
（提供每组一套20以内的退位减法算式。）
小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
[教材提供的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的挑战性。因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。但要他们自己重新构建还是有一定难度的。所以实际教学时，还需要教师通过巡视，提醒学生如有困难可以先看看书上的表再排。但一般不要照着书上的表格来排。]
利用退位减法表复习
1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）
a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。
[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]
学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？
b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
c．你还能说出一组差是几的退位减法？
课堂独立练习
1．看图列两道加法算式和一道减法算式。（第24页的第2题。）
2．口算，比比谁算得又对又快。（第24页的第3题）
教学设计说明
这是一节复习课，分成三部分。
第一部分是对学过的20以内的退位减法进行整理。为了增强教学效果，没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生看不完整的减法表，根据已出示的算式找出内在的规律，尝试填出所缺算式。说理由时也不必很完整，就题论题，只要有道理就行。然后再通过小组讨论，进行整体的观察，从结构出发，找出一系列的规律。最后，通过利用减法卡片重建表格的活动，进一步巩固知识。这样安排，不仅使学生清楚20以内退位减法表的结构，同时，也培养了学生整理知识的能力。
第二部分是利用这张20以内退位减法表，找出差是6、7、8、9等的算式。在引导学生找规律时，横着看、竖着看，减数和被减数的变化规律都较容易找到。所以这里的引导重点放在从得数着手，看表找出结果相同的算式，学生会发现得数相等的算式总是排在一条斜线上的。
第三部分是进行不同形式的练习。特别是口算，熟练的20以内加减法的口算是100以内加减法的基础。
专家评析
这节复习课的重点是整理和寻找规律。教学设计的重大特点是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。
其一，为了突破规律的概括、表达这一难点。教师先出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个同学都能参与，积极投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由。先描述出一列或一行的具体规律，进一步再引导他们由发现列或行的得数规律入手，去寻找、去归纳列或行的算式规律。这样，填表说理由→看表说规律→重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象更为深刻，且能有效强化对整个表格的认识。
其二，对教科书练习六第一题的处理也比较细腻。顺应学生
执教：上海市浦东新区沪新小学 申慧芬
评析：上海市浦东新区教育学院 曹培英
