染雾中班语言摘水果教案 篇一
教案名称：摘水果游戏
教案目标：通过摘水果游戏，培养幼儿的观察力、动手能力和语言表达能力。
教学准备：
1. 水果图片或实物
2. 摘水果篮子
3. 遮挡物，如布或纸板
4. 幼儿园教室或室外场地
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 引导幼儿回忆他们最喜欢的水果是什么，并让他们尽量用语言描述出来。
- 展示水果图片或实物，让幼儿观察并尽量说出水果的名称。
2. 活动一：水果摸一摸（10分钟）：
- 让幼儿闭上眼睛，用手摸水果，并说出自己认为的水果名称。
- 教师可用遮挡物将水果遮住一部分，让幼儿只摸到一部分水果，提醒幼儿说出他们摸到的部分水果的名称。
3. 活动二：水果摘一摘（15分钟）：
- 将水果图片或实物放置在教室或室外场地的不同位置。
- 让幼儿依次走到不同的位置，摘下他们喜欢的水果，并说出水果的名称。
- 教师可提问幼儿关于水果的特点，如颜色、形状、口感等。
4. 活动三：水果分类（10分钟）：
- 让幼儿将摘下的水果分别放入篮子中。
- 教师引导幼儿一起讨论如何将水果进行分类，如按颜色、形状、大小等分类。
- 幼儿可以用语言表达自己的分类原则，并说出每个分类中的水果名称。
5. 温故知新（5分钟）：
- 教师引导幼儿回顾整个活动过程，让幼儿说出自己在这个活动中学到了什么，学会了什么新的水果名称。
教学延伸：
1. 家园合作：鼓励家长与幼儿一起品尝不同的水果，并让幼儿用语言描述水果的味道和口感。
2. 拓展游戏：让幼儿自由发挥，编排自己的水果摘取游戏，并邀请其他班级的幼儿一起参与。
中班语言摘水果教案 篇二
教案名称：水果口袋
教案目标：通过制作水果口袋，培养幼儿的动手能力、语言表达能力和合作意识。
教学准备：
1. 彩色纸、剪刀、胶水
2. 水果图片或实物
3. 幼儿园教室或手工活动区域
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 引导幼儿回忆他们最喜欢的水果是什么，并让他们尽量用语言描述出来。
2. 制作水果口袋（20分钟）：
- 教师给每个幼儿发放彩色纸、剪刀和胶水。
- 教师向幼儿展示制作水果口袋的步骤：将彩色纸折叠成口袋的形状，用剪刀剪出口袋的开口，并用胶水粘好。
- 鼓励幼儿自己动手制作口袋，并在制作过程中提醒他们注意口袋的形状和大小。
3. 水果识别游戏（15分钟）：
- 准备水果图片或实物，并放置在教室或手工活动区域的不同位置。
- 让幼儿依次走到不同的位置，摘下他们喜欢的水果，并将水果放入自己的口袋中。
- 幼儿在摘水果的同时，要能够用语言表达出水果的名称。
4. 合作游戏：水果口袋传递（10分钟）：
- 将幼儿分成小组，每个小组站成一排。
- 每个小组的第一个幼儿将自己的口袋里的水果传递给下一个幼儿，直到传递到最后一个幼儿。
- 最后一个幼儿将水果取出，并说出每个水果的名称。
5. 温故知新（5分钟）：
- 教师引导幼儿回顾整个活动过程，让幼儿说出自己在这个活动中学到了什么，学会了什么新的水果名称。
教学延伸：
1. 家园合作：鼓励家长与幼儿一起制作口袋，并在家中进行水果识别游戏。
2. 分组合作：让幼儿自由分组，制作口袋并进行口袋传递游戏，培养幼儿的合作意识和团队协作能力。
中班语言摘水果教案 篇三
中班语言摘水果教案
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的中班语言摘水果教案，希望对大家有所帮助。
活动目的：
1、正确感知和判断7以内的数量。
2、巩固5、6、7这3个数及其实际意义。
3、引导幼儿逐渐建立数的观念。
4、引导幼儿懂得分享与助人的快乐。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
6、让幼儿学习简单的数学题目。
活动重点难点
重点：温习巩固5、6、7这3个数。
难点：引导幼儿逐渐可以不受物体的大小和陈列方式的影响正确感知和判别7以内的数量。
活动预备：
多媒体课件、操作图片、幼儿操作资料、笔。
活动进程：
（一）参观果园
1、今天有一位客人来到我们班，你们看他是谁？（幼：小猴）小猴家里有一个很大果园，他在果园里种了很多果树，有梨树、苹果树、桃树还有杏树，你们想不想去参观？（幼：想）那么现在就让我们跟着小猴一起到他的果园里去观赏，看一看果园里有些什么水果吧？（出示幻灯片一）
2、小朋友,你们看这是什么树？（幼儿：桃树）那这棵呢？（接着出示苹果树和梨树），你们看树上的水果多吗？（多）现在小猴想让大家帮他数一数。
桃树上有几个桃子？（幼：5个）一一说5个。
师：你数的真快，你是怎么数的？
说：我先数这边的3个，接着数4、5。
师：谁来数苹果？
苹果树上有几个苹果？（幼：6个）
梨树上有几个梨？（幼：7个）
（有了一一数桃子的经验，孩子都用目测数群的方法，数的很快。）
（评析：这一部分主要要是让幼儿目测数群，能不受物体陈列方式的影响，正确的感知数群。）
（二）给水果排队
1、果园里的水果都成熟了，小猴把它们一个一个摘下来，摘了三盆水果。（见图二）
师：第一盆是什么水果？（桃子）第二盆是什么水果？（苹果）第三盆是什么水果？（梨）
师：第一盆有几个桃子？（5个）五个桃子可以用数字几表示？（出示5）（见图三）
师：第二盆有几个苹果？（6个）六个苹果可以用数字几表示？（出示6）（见图四）
师：第三盆有几只梨？（7个）七个梨可以用数字几表示？（出示7）（见图五）
2、小猴请小朋友帮他把这三盆水果按数量顺序从少到多排好队，应该怎样排呢？（幼儿操作图片）（幼儿操作5、6、7的排序很熟练）
（评析：这一部分主要让幼儿能数物匹配，明白每个数可以表示相同数量的物体，并且能依据数量的多少把物体按顺序排队。这一环节我设计成让幼儿操作图片而不是利用课件操作，更有利于巩固幼儿点数和排序的能力，让幼儿体会数物匹配）
（三）分水果
1、小猴是一个非常喜欢交朋友和分享的人，他想把这些水果分给他的好朋友们吃，让大家一起来尝一尝。（渗透德育）
看！小猴先来到小兔家，他想把水果分给小兔吃。
师：看看小兔家有几只小兔？
该把哪一种水果分给小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢？谁愿意帮小猴分一分。（出示5只小兔）
（请幼儿用一一对应的.方法让水果与小兔匹配，动手操作是幼儿学习的一种非常直观的`方法。）
师：为什么把桃子分给小兔呢？
幼：因为桃子和小兔一样多，把桃子分给小兔正好一人一个。
2、看！小猴又来到谁家？（小猫家）他想把水果分给小猫吃。小朋友看看有几只小猫？
师：小猴该把哪一种水果分给小猫，才是正好每只小猫分一只，不多也不少呢？（出示6只小猫）
（请幼儿用一一对应的方法让水果与小猫匹配，让幼儿逐步感知数物匹配。并讲一讲为什么把苹果分给小猫？已经有分桃子时的经验，所以表述起来很完整。）
师：你分的很好，小猫和小猴都要谢谢你呢！（及时的鼓励和表扬让幼儿很有成就感，也有利于调动其他幼儿的学习积极性。）
3、瞧！小猴又来到谁家了？（小狗家）他想把水果分给小狗吃。有几只小狗？
师：小猴该把哪一种水果分给小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢？
（同以上操作）
师：为什么把梨分给小狗？
幼：因为把梨分给小狗正好一人一个不多也不少，它们一样多。
师：你真棒！
（评析：这一部分让幼儿在进一步正确的感知数群的基础上，能将相应数量的物体逐个对应起来。这一环节我设计成让幼儿用一一对应的方法使相同数量的物体对
（四）分组练习：
1、小猴非常感谢小朋友帮他分水果，他觉得我们小朋友台聪明了，所以他还又很多难题想要请教你们呢，你们愿意帮小猴吗？（幼：愿意）看来我们的孩子都是乐于助人的好孩子，（听到老师的表扬，孩子的兴趣大增，都要急着做题）。
第一组：我是小裁判。依照标题上给的数字添圆点或去圆点。
第二组：按顺序填空格。依照标题中圆点多少的顺序在空格里印上相应的圆点。
第三组：连线。按标题中给的数字和动物逐个对应起来。
2、幼儿操作，教师巡回指导。
（评析：这一部分以小组为单位合作解题,不仅可以培养孩子们的合作能力,同时也培养了孩子们的集体荣誉感.通过直接动手点数解答可以使幼儿加深对7以内数的认识。）
（五）作业评价
(教师及时对幼儿的作业情况给予评价和鼓励,对有困难的幼儿给予适当的指点，极大得调动了他们的自信心和解答的兴趣.)
（六）活动完毕：
师：这是小猴送给大家的礼物，感谢大家对他的帮助。（孩子们拿到大头贴显得很自豪，很有成就感。）
现在难题都解决了，就让我们和客人小猴到外面一起跳舞一起游戏吧！师幼一边听音乐一边自由跳出教室。（放音乐）
活动反思：
《摘果子》这一活动以小猴与小朋友做游戏的形式展开并贯穿始终，让孩子们在游戏的情境中进行思考和学习，在活动中运用了我自行设计制作的多媒体课件和操作贴画辅助教学为幼儿创设了极佳的教学环境。在展开过程中，主要使幼儿能进行数物匹配，明白每个数可以表示相同数量的物体，并且能根据数量的多少把物体按顺序排队。让幼儿在进一步正确的感知数群的基础上，能将相同数量的物体一一对应起来。本节活动也可结合按数取物，按物取数的知识点，让幼儿运用智慧盒进行动手操作，也能取得更佳效果。
在本次活动中采用的的教学方法有启发式谈话法（如在小猴给朋友们送水果环节，教师利用谈话引导孩子们进行观察比较从而达到数物匹配。）、观察法、对比法、操作法、比较法（如教师让幼儿给水果排队环节，通过幼儿亲手操作感知5、6、7这三个数的实际意义，了解他们的多少关系和排列顺序，为后面的分水果做准备。）等。无论采用什么教学方法，都是为了提高幼儿对数学学习的积极性，轻松自如，饶有兴趣的学习，取得最佳教育效果。
经过这一活动的展开，我发现多媒体的运用是幼儿园数学教学打破传统的教学方法、处理难点的有效途径,再加之动手操作的配合使个活动节奏紧凑但不单一死板，使幼儿在动眼、入手、动脑与动口的进程中掌握知识，稳固记忆，发扬了幼儿在学习中的主体位置。
