染雾高二语文项链教案 篇一
标题：探究项链背后的文化符号
导入：通过展示一条精美的项链，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对项链背后文化符号的探究。
一、学习目标：
1.了解项链的历史和文化背景；
2.掌握项链的制作工艺和材料；
3.分析项链的文化符号和象征意义。
二、知识讲解：
1.项链的历史和文化背景：
a.项链的起源和发展；
b.不同文化背景下的项链意义。
2.项链的制作工艺和材料：
a.不同制作工艺的特点；
b.不同材料的选取和运用。
三、学习活动：
1.观察和分析：
a.让学生带来自己珍藏的项链，并请他们描述项链的外观和材料；
b.学生小组合作，观察和分析不同项链的文化符号和象征意义。
2.文化背景研究：
a.组织学生小组，让他们选择一个特定文化背景下的项链进行研究；
b.学生小组通过图书馆和互联网等资源，了解该项链的历史和文化背景，并做简短的展示。
3.制作项链：
a.学生小组选择一个特定文化背景下的项链进行制作；
b.学生们学习和尝试不同制作工艺和材料。
四、总结和展示：
1.学生小组展示他们的研究成果，包括项链的文化背景和象征意义；
2.班级讨论，总结项链背后的文化符号和象征意义；
3.学生们制作的项链展示，展示他们的创作成果。
五、拓展延伸：
1.邀请珠宝设计师或文化专家来班级讲座，深入探讨项链的文化意义；
2.组织班级文化交流活动，让学生们分享自己的项链和背后的故事。
高二语文项链教案 篇二
标题：用项链拓展学生的审美观和文化视野
导入：通过观赏一些具有代表性的项链作品，激发学生的好奇心和审美情趣，引导他们从不同的角度欣赏和理解项链的艺术魅力。
一、学习目标：
1.培养学生的审美观和文化视野；
2.了解不同时期和地域的项链艺术；
3.掌握欣赏和分析项链的方法和技巧。
二、知识讲解：
1.不同时期和地域的项链艺术：
a.古代项链艺术的特点和发展；
b.现代项链艺术的样式和风格。
2.欣赏和分析项链的方法和技巧：
a.从外观和材料上分析项链的特点；
b.从文化符号和象征意义上理解项链的内涵。
三、学习活动：
1.欣赏和分析：
a.通过展示一些具有代表性的项链作品，让学生欣赏和分析其特点；
b.学生们自由发表自己的观点和感受。
2.艺术创作：
a.学生小组合作，选择一个特定时期或地域的项链进行仿制或改良创作；
b.学生们学习和尝试不同的艺术技巧和材料。
四、总结和展示：
1.学生小组展示他们的创作成果，分享他们的创作灵感和艺术思考；
2.班级讨论，总结不同时期和地域的项链艺术特点；
3.学生们将自己的创作作品进行展示。
五、拓展延伸：
1.组织班级艺术展览，展示学生们的项链作品；
2.邀请艺术家或珠宝设计师来班级讲座，分享他们的艺术经验和创作理念。
高二语文项链教案 篇三
高二语文项链教案
知识目标
１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标
１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标
引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时
教学步骤
第一课时
教学目标
整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程
一、导入
先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？
（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）
莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。
二、整体把握，理情节。
快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）
你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。
丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点
３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。
方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。
要点：
借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。
得到请柬——懊恼、发愁
舞会上——陶醉
舞会后——赶快逃走
丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。
如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。
十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对
引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。
① 以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。
② 教师归纳
玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？
从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡
玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的.人物形象。
四、布置作业
课后练习四，任选一题写二三百字。
板书设计
第二课时
教学目标
１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
２．引导学生领会情节
发展偶然中的必然。
教学过程
一、导入
学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
二、欣赏小说结构艺术
教师学法指导
这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
学生自己速读浏览，体会妙之何在？
小组讨论，优势互补，选派代表发言。
班级讨论明确。
要点： ① 铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。 ② 以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。 ③ 戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。
三、总结扩展
文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。
四、布置作业
建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。
