染雾九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计 篇一
教案设计一：深入理解小说的特点与魅力
一、教学目标：
1. 了解小说的定义和特点；
2. 掌握小说的基本结构和写作技巧；
3. 培养学生对小说的鉴赏能力和创作能力。
二、教学重点：
1. 小说的定义和特点；
2. 小说的基本结构；
3. 小说的写作技巧。
三、教学难点：
1. 小说的特点和魅力的深入理解；
2. 小说的写作技巧的掌握。
四、教学方法：
1. 情景教学法；
2. 合作学习法。
五、教学过程：
Step 1 导入与展示（10分钟）
1. 利用图片、视频等多媒体资源，激发学生对小说的兴趣；
2. 向学生展示一些著名小说的封面和摘要，引导学生猜测小说的内容和特点。
Step 2 概念解释与讲解（15分钟）
1. 解释小说的定义和特点，帮助学生理解小说的基本概念；
2. 引导学生思考小说与其他文学体裁的区别和联系。
Step 3 小组合作探究（20分钟）
1. 将学生分成小组，每组选择一本小说进行深入研读；
2. 引导学生通过分析小说的情节、人物、环境等要素，探讨小说的特点和魅力；
3. 每个小组向全班汇报他们的研读成果，分享他们对小说的理解和感受。
Step 4 小说写作技巧讲解（15分钟）
1. 讲解小说的基本结构和写作技巧，如情节的铺陈、人物的刻画等；
2. 通过分析著名小说的片段，向学生展示优秀小说作家的写作技巧。
Step 5 小说创作实践（30分钟）
1. 要求学生自行创作一篇小说，可以选择自己感兴趣的题材和风格；
2. 引导学生运用前面讲解的小说写作技巧，提供指导和帮助。
Step 6 作品展示与点评（10分钟）
1. 学生将自己的小说作品进行展示；
2. 全班同学进行点评，提出修改意见和建议。
教案设计二：小说中的人物形象塑造与情感表达
一、教学目标：
1. 理解小说中人物形象塑造的重要性；
2. 掌握小说中情感表达的技巧；
3. 培养学生对小说人物的鉴赏能力和创作能力。
二、教学重点：
1. 小说中人物形象的塑造；
2. 小说中情感表达的技巧。
三、教学难点：
1. 人物形象的塑造与情感表达的结合；
2. 学生对小说人物的鉴赏与创作能力的培养。
四、教学方法：
1. 课堂讲授法；
2. 小组合作探究法。
五、教学过程：
Step 1 导入与展示（10分钟）
1. 回顾上节课学习的内容，引导学生回忆小说的特点和魅力；
2. 展示一些小说中的人物形象和情感表达，引导学生对人物形象的重要性和情感表达的技巧进行思考。
Step 2 人物形象塑造的要素（15分钟）
1. 讲解小说中人物形象塑造的要素，如外貌特征、性格特点、行为举止等；
2. 引导学生通过分析小说中的人物形象，理解人物形象对整个故事的影响。
Step 3 情感表达的技巧（20分钟）
1. 讲解小说中情感表达的技巧，如对话、描写、心理独白等；
2. 分析著名小说中的情感表达片段，向学生展示优秀作家的情感表达技巧。
Step 4 小组合作探究（15分钟）
1. 将学生分成小组，每组选择一本小说进行深入研读；
2. 引导学生通过分析小说中人物形象的塑造和情感的表达，探讨人物形象与情感的关系。
Step 5 人物形象创作实践（30分钟）
1. 要求学生自行创作一个小说人物形象，包括外貌特征、性格特点、情感表达等；
2. 引导学生运用前面讲解的人物形象塑造和情感表达技巧，提供指导和帮助。
Step 6 作品展示与点评（10分钟）
1. 学生将自己的小说人物形象进行展示；
2. 全班同学进行点评，提出修改意见和建议。
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计 篇三
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
点拨导学
教学目标：
1、阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。
2、阅读小说，能概括故事情节，分析人物形象，理解小说的思想内容。
3、能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。
教学重点：
1、阅读评论，能读懂文章的内容，理清文章的思路。
2、能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。
教学难点：
能抓住细节描写，赏析小说的艺术特色。
学习环节
一、自学质疑：
1、了解作者作品。
2、正确读出下列词语，并注音：
宽恕（）点缀（）害臊（）撂（）
木讷（）憨（）厚挪（）步讪（）笑
掂（）量鹿砦（）颤（）动执拗（）
虔（）诚忸怩（）尴尬（）（）跌宕（）
3、熟悉课文，概括《百合花》的故事情节；理清评论《简单的故事，精致的情节》的写作思路。
二、交流展示
1、学生默读小说《百合花》讨论交流：
（1）用简明的语言概括小说的基本情节。
（2）找出文中所写的主要人物及其性格特点。（重点分析通讯员的形象）
（3）说说文章表达了一个怎样的主题。
2、赏析文本，品味细节
细节描写就是指抓住生活细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。（正确运用细节描写，对表现人物、记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。）当代作家李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。因此，在文章中，为了使人物的形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
画出课文中的细节描写，并说说它们分别有怎样的作用？
3、自读《简单的故事，精致的情节》
标画：作者对小说《百合花》独特感受的句子
思考：作者是怎样围绕他的独特感受展开评论的？
评论的思路：
4、茅盾，是中国现代文学界的泰斗。他以小说家的身份写下的这篇对《百合花》的评论，虽然这只是一篇长文的节选，但却有着鲜明的特点。小组讨论归纳出这篇评论的写作特点吗？
学生讨论，教师点拨：
三、矫正反馈
学习“小说家谈小说“中茅盾对《百合花》的分析方法，赏析下面的文字，完成1—3题。
中秋过后，秋风是一天凉比一天．看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄．盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说．“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱．放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
1、茅盾认为，《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，中画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。
2、矛盾认为，《百合花》的“作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写”。上文中有的细节描写是前后呼应的，有的是贯穿全文的，这样安排细节有什么好处？请举一个例子谈谈你的看法。
3、上文中孔乙己说话极少，作者借助神志描写
四、迁移应用
赏析关于《故乡》的评论
关于《故乡》茅盾
过去的三个月中的创作，我最佩服的是鲁迅的《故乡》（《新潮》九卷一号）。现在我冒昧来说几句读了《故乡》后的感想，说的不见得就对，请著者和读者都要严格的审查一下。
我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人中间的不了解，隔膜。造成这不了解的.原因是历史遗传的阶级观念。《故乡》中的“豆腐西施”对于“迅哥儿”的态度，似乎与“闰土”一定要称“老爷”的态度，相差很远；而实则同有那一样的阶级观念在脑子里。不过因为两人的生活状况不同，所以口吻和举动也大异了。但著者的本意却是在表出“人生来是一气的，后来却隔离了”这一个根本观念；“那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了；又使我非常地悲哀”。这是作者对于“现在”的失望，但“我们的后辈还是一气，……我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”
作者对于将来却不曾绝望：“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”我很盼望这“新生活”的理想也因为“走的人多了，也便成了路”。
（节选自《茅盾现代作家论·评四五六月的创作》，原载１９２１年《小说月报》第１２卷第８期）
