染雾语文《飞驰在高速公路上》教案 篇一
第一篇内容
引言：
《飞驰在高速公路上》是一本以高速公路为背景的小说，通过主人公的成长和奋斗，展现了社会变迁和人性的复杂性。本教案旨在通过阅读和理解小说，培养学生的文学素养和批判思维能力。
教学目标：
1. 了解小说《飞驰在高速公路上》的背景和作者的创作意图。
2. 理解小说中的人物形象和情节，分析人物的性格和成长。
3. 掌握小说中的重要词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的批判思维能力，探讨小说中的社会问题和人性困境。
教学重点：
1. 了解小说的背景和作者的创作意图。
2. 分析小说中的人物形象和情节，理解人物的性格和成长。
3. 掌握小说中的重要词汇和表达方式。
4. 运用批判思维能力，探讨小说中的社会问题和人性困境。
教学内容和步骤：
1. 导入：
引导学生回顾高速公路的重要性和发展历程，引发学生对小说《飞驰在高速公路上》的兴趣。
2. 阅读与理解：
学生分组阅读小说的第一章节，并回答相关问题，理解主人公的背景和他对高速公路的理解和追求。
3. 分析人物形象：
学生讨论主人公的性格特点和成长过程，分析他在社会变迁中的选择和困惑。
4. 词汇与表达：
学生学习小说中的重要词汇和表达方式，拓展词汇量和提高阅读理解能力。
5. 批判思维与讨论：
学生分组讨论小说中的社会问题和人性困境，展开思辨和批判思维能力。
6. 总结与评价：
学生总结所学内容，评价小说的意义和价值，展示对小说的理解和思考。
教学方法和手段：
1. 小组合作阅读和讨论，促进学生的合作学习和思维碰撞。
2. 提供文本分析和批判思维的指导，引导学生深入思考和探索。
教学资源：
1. 电子版或纸质版的小说《飞驰在高速公路上》。
2. 阅读和讨论的问题和指导材料。
3. 词汇和语法练习的素材。
教学评估：
1. 阅读和理解小说的能力评估。
2. 词汇和语法运用的能力评估。
3. 批判思维和讨论的能力评估。
语文《飞驰在高速公路上》教案 篇二
第二篇内容
引言：
《飞驰在高速公路上》是一本讲述高速公路建设背景下的人生故事的小说，通过主人公的奋斗和成长，展现了社会变迁和人性的复杂性。本教案旨在通过阅读和分析小说，培养学生的文学素养和批判思维能力。
教学目标：
1. 了解小说《飞驰在高速公路上》的背景和作者的创作意图。
2. 分析小说中的人物形象和情节，理解人物的性格和成长。
3. 掌握小说中的重要词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的批判思维能力，探讨小说中的社会问题和人性困境。
教学重点：
1. 分析小说中的人物形象和情节，理解人物的性格和成长。
2. 掌握小说中的重要词汇和表达方式。
3. 运用批判思维能力，探讨小说中的社会问题和人性困境。
教学内容和步骤：
1. 导入：
引导学生回顾高速公路的发展历程和影响，激发学生对小说《飞驰在高速公路上》的兴趣。
2. 阅读与理解：
学生阅读小说的前几章节，并回答相关问题，理解主人公的成长和他对高速公路的追求。
3. 分析人物形象：
学生分析主人公的性格特点和成长过程，以及其他重要人物的形象和作用。
4. 词汇与表达：
学生学习小说中的重要词汇和表达方式，提高阅读理解和写作能力。
5. 批判思维与讨论：
学生展开讨论，探讨小说中的社会问题和人性困境，培养批判思维能力。
6. 总结与评价：
学生总结所学内容，评价小说的意义和价值，展示对小说的理解和思考。
教学方法和手段：
1. 小组合作阅读和讨论，促进学生的合作学习和思维碰撞。
2. 提供文本分析和批判思维的指导，引导学生深入思考和探索。
教学资源：
1. 电子版或纸质版的小说《飞驰在高速公路上》。
2. 阅读和讨论的问题和指导材料。
3. 词汇和语法练习的素材。
教学评估：
1. 阅读和理解小说的能力评估。
2. 词汇和语法运用的能力评估。
3. 批判思维和讨论的能力评估。
语文《飞驰在高速公路上》教案 篇三
教学目的：
1、品味语言文字，感受沪宁高速公路“宽、长”的特点和方便快捷的纽带作用。
2、学习第三、四、五自然段以中心句组段的结构形式，能说出作者是怎样把沪宁高速公路的特点写具体的。
3、指导学生有感情地朗读课文，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
教学重点：
学习课文第二部分的结构方式，怎样把高速公路的特点写具体的。
教学难点：
理解沪宁高速公路的“黄金纽带”作用。
教具准备：
多媒体课件、电脑、投影大屏幕等。
教学过程：
（一）复习旧知，导入新课
1、（电脑显示：高速公路背景图）师指图问：同学们，经过上堂课的学习，大家认识这是什么地方？
这堂课我们继续学习——（左侧飞入）29飞驰在高速公路上（齐读课题）
（二）课题入手，体会作用
1、（将题目中的“飞驰”显示红色并闪烁）师问：课题为什么用“飞驰”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车飞驰在高速公路上呢？
（将“飞驰”与“行驶”进行比较，旨在让学生知道汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便。）
2、你从“这条路把南京和上海拉近了。”这句话中读懂了什么？
（这一问题的设计，旨在引导学生了解高速公路不但给人们带来了方便，还有很高的社会价值）
3、指导朗读。要读出自豪的语气。
（三）快速阅读，整体感知
1、快速阅读三、四、五自然段，用“——”画出表示这条路特点的句子。（让学生从整体上感知沪宁高速公路的特点，以便激发进一步探究的欲望）
2、交流，电脑显示：
这条路好宽哪！
这条路好平啊！
这条路好长啊！
3、谁能用三个字概括这条高速公路的特点？
板书：宽平长
（四）精读课文，感受特点
1、自学三、四、五自然段，思考：你从哪些语句看出这条路宽、平、长？用曲线画出来。
（以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画中提高自学能力。）
2、四人小组交流。
3、学习第三自然段，感受“宽”的特点
（1）交流：你从哪些语句看出这条路很宽？
（2）电脑显示：整个公路为双向四车道。路中央是分隔带，分隔带的两边都有超车道和行车道。行车道的旁边还有几米宽的路面，那是行驶中的车辆紧急停车的地方。路两旁设有防护网，行人是不准进入高速公路的`。
（3）上述红字显示的地方分别在哪儿？谁愿意到图上来指给大家看。
（形象直观，避免了繁琐的分析）
（4）电脑显示：这条路很宽。
这条路好宽哪！
读一读，比较两句话有什么不同？哪句好？为什么？该怎样读？
（通过句子比较，让学生体会到感叹句有增强语气的作用。）
（5）小结：这一自然段用一般叙述的方法把这条路“宽”的特点写具体了。
（6）指导朗读第三自然段。
4、学习第四自然段，感受“平”的特点。
（1）电脑显示动画片
（彩色的动画片既能调动学生学习的积极性，又能使学生直观地感受沪宁高速公路的“平”）
（2）从哪里看出这条路很平？交流后电脑显示下列句
子：
汽车在路上行驶，一点也不觉得颠簸。司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到它晃动。司机座位的旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没有溅出来。
（3）小结：这一自然段采用举例的方法把这条路“平”的特点写具体了。
（4）指导朗读第四自然段。
5、学习第五自然段，感受“长”的特点。
（1）交流：你从哪些语句看出这条路很长？
（2）电脑显示：
①它像一条长长的飘带一直伸向天边。
A、你是如何理解这句话的？
（充分发挥学生的主体作用，让他们各抒己见，提高表达能力。）
B、电脑显示：高速公路背景图，感受“长”。
C、指导朗读。
②这条路全长274千米，真是串着珍珠的黄金纽带呀！
A、电脑显示“串着珍珠的黄金纽带”图，动感演示这条路经过的几座城市，让学生说说这里的“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么？
B、介绍六市在我国举足轻重的地位，帮助学生理解。
沪宁高速公路贯串六个城市，除上海外，都在我们江苏境内，改革开放以来，苏锡常等苏南地区发达的经济带动了整个江苏经济的腾飞，上海更是我国对外开放的门户，这些城市在我
国的社会主义经济发展中起着越来越重要的作用。
沪宁高速公路就把这样六个非常重要的城市联系起来了，所以说它是“串着珍珠的黄金纽带”。
C、指导朗读：我们有这么重要的一条高速公路，爷爷说这句话的心情会怎样？怎样读好爷爷的话？
（通过电脑演示，让学生先从感性上明白这里的“珍珠”和“黄金纽带”分别指什么，进而通过老师讲解，使学生从理性上弄懂了沪宁高速公路为什么是“串着珍珠的黄金纽带”，最后通过朗读让学生加深对高速公路重要作用的理解，从而较好地帮助学生理解了沪宁高速公路的黄金纽带作用，突破了教学难点。）
（3）分角色朗读第五自然段。
（4）小结：这一自然段是采用了列数字、打比方的方法
把沪宁高速公路“长”的特点写具体的。
6、有感情地朗读三、四、五自然段。
7、介绍中心句组段方法。
三、四、五自然段介绍了沪宁高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用了中心句组段的方法，每一段第一句就是这一段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。
（介绍组段方法旨在指导学生用这一方法进行写作练习。）
（五）实践活动，学以致用
1、电脑显示实践活动要求：
仿造课文三、四、五自然段写法，写一段话。
我们的校园真美啊！
2、学生写作，交流。
（实践活动的设计，旨在让学生学以致用，提高写作水平。）
板书设计：
22、飞驰在高速公路上
语文《飞驰在高速公路上》教案 篇四
设计意图：
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，以教师为主导，以朗读为主线，充分发挥多媒体课件的优势，引导学生在读中求解，在读中求悟。
一、课题入手，激发兴趣，体会作用。
心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。因此，课始，我在展示高速公路背景图，齐读课题后，指着闪烁的红字问学生：课题为什么用“飞驰？”，而不用“行驶”？从哪里看出汽车行驶在高速公路上呢？这样，学生探究的积极性被调动起来，学生通过阅读，便可知晓汽车在高速公路上行驶的速度之快，进而了解高速公路给人们带来的方便，以及其不可估量的社会经济价值。
二、教会方法，引导探究，领悟语言。
语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要为学生创设良好的自主学习情境。课文的三至五自然段是重点段，教学时，我先让学生快
速阅读这一部分，画出表示这条路特点的句子，旨在让学生从整体上把握课文内容。接着，我让学生再读课文，找出哪些句子具体写出了这条路的特点，然后四人小组进行讨论交流。这样，教师充分发挥主导作用，为学生创设自主学习的情境，以调动学生学习的主动性、积极性，让学生在读读、画画、议议中提高自学能力，理解课文内容。
三、借助媒体，突出重点，突破难点。
多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出教学重点，突破教学难点。教学三至五自然段时，我设计了以下多媒体课件：双向四车道的结构示意图，汽车在高速公路上行驶的动画，伸向天边的高速公路，串着“珍珠”的“黄金纽带”图，从而使学生对高速公路宽、平、长的特点有较直观的感受，以帮助学生准确地理解课文内容。
四、实践作业，学以致用，巩固提高。
教育心理学告诉我们：迁移是已经学到的东西在新情境中的运用，即借助于以有知识去获得新的知识。在小学阶段，写作对于三年级学生来说有一定难度，如果运用迁移规律就可以帮助学生掌握这一技巧，让学生体会到跳一跳就可以摘到果子的那种切深感受，从而大大激发其对语文这门学科的兴趣。
课文三至五自然段介绍了高速公路宽、平、长的特点，它们结构相同，都是采用中心句组段的方法，每段的第一句话就是该段的中心句，后面几句或是一般叙述，或是举例，或是列举数字、打比方，具体生动地表现这一中心。为了让学生能掌握这种方法，我在教完一个自然段后就对这段话的写法进行小结，三段全部教完后再揭示三个自然段的共同点，并通过朗读让学生充分感受这种写法的好处，最后让学生结合平时的观察，学习这种写法，以“我们的校园真美啊！”为中心句写一段话。写完后让学生当场交流、点评、修改。这样，使学生学到的知识迁移到新情境中得到运用，从而转化成技能。
