染雾七年级语文夜走灵官峡教案 篇一
标题：探寻神秘的灵官峡
教学目标：
1. 了解灵官峡的地理位置和历史背景；
2. 学习描写自然景观的词语和句子；
3. 培养学生对自然环境的保护意识。
教学重点：
1. 理解并记忆灵官峡的地理位置和历史背景；
2. 掌握描写自然景观的词语和句子。
教学难点：
1. 运用适当的词语和句子描绘灵官峡的美丽景色；
2. 培养学生对自然环境的保护意识。
教学准备：
1. 板书：灵官峡的地理位置和历史背景；
2. 音频设备。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师播放一段关于灵官峡的视频，引起学生的兴趣，并提问：“你们对灵官峡有了解吗？它位于哪个地方？”
Step 2 学习灵官峡的地理位置和历史背景（10分钟）
教师向学生介绍灵官峡的地理位置和历史背景，通过图片和地图展示，激发学生的好奇心。
Step 3 学习描写自然景观的词语和句子（15分钟）
教师呈现一些描写自然景观的词语和句子，例如：“蓝天白云”、“清澈见底的溪水”、“奇形怪状的岩石”等。然后让学生用自己的话描述灵官峡的美丽景色。
Step 4 听力活动（10分钟）
教师播放一段描述灵官峡景色的录音，要求学生听后回答相关问题。然后让学生自己录制一段描述灵官峡景色的声音。
Step 5 小组合作（15分钟）
将学生分成小组，每组派出一名代表，到灵官峡进行实地考察和拍摄。其他组员可以在教室里进行素材搜集和制作。
Step 6 展示与讨论（10分钟）
学生展示他们在灵官峡的考察成果，分享自己的观察和感受。其他学生可以提出问题或给予评价。
Step 7 总结与拓展（5分钟）
教师引导学生总结灵官峡的地理位置、历史背景和美丽景色。并提醒学生要保护好自然环境。
篇二
标题：探索灵官峡的文化遗产
教学目标：
1. 了解灵官峡的文化遗产；
2. 学习描写文化景观的词语和句子；
3. 培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
教学重点：
1. 理解并记忆灵官峡的文化遗产；
2. 掌握描写文化景观的词语和句子。
教学难点：
1. 运用适当的词语和句子描绘灵官峡的文化景观；
2. 培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
教学准备：
1. 板书：灵官峡的文化遗产；
2. 音频设备。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师向学生展示一些文化遗产的图片，例如古代艺术品、文物等，激发学生的好奇心，并提问：“你们知道灵官峡有什么文化遗产吗？”
Step 2 学习灵官峡的文化遗产（10分钟）
教师向学生介绍灵官峡的文化遗产，包括传统建筑、神话传说等。通过图片和故事讲解，引起学生的兴趣。
Step 3 学习描写文化景观的词语和句子（15分钟）
教师呈现一些描写文化景观的词语和句子，例如：“古老的建筑”、“神秘的传说”等。然后让学生用自己的话描述灵官峡的文化景观。
Step 4 听力活动（10分钟）
教师播放一段描述灵官峡文化景观的录音，要求学生听后回答相关问题。然后让学生自己录制一段描述灵官峡文化景观的声音。
Step 5 小组合作（15分钟）
将学生分成小组，每组派出一名代表，到灵官峡进行实地考察和拍摄。其他组员可以在教室里进行素材搜集和制作。
Step 6 展示与讨论（10分钟）
学生展示他们在灵官峡的考察成果，分享自己对文化景观的理解和感受。其他学生可以提出问题或给予评价。
Step 7 总结与拓展（5分钟）
教师引导学生总结灵官峡的文化遗产，并提醒学生要尊重和传承传统文化。
七年级语文夜走灵官峡教案 篇三
七年级语文夜走灵官峡教案
教学要点：
一、指导学习
一、三部分；
二、总结全文、完成作业。
教学内容和步骤：
一、指名朗读成渝父母劳动的画面（第22段和第31段）
二、分析两个劳动画面
提问：这两段描写中，哪些词语形象地表现了成渝父母的优秀品质？
提示：“贴在万丈绝壁上”的“贴”，形象地表现了成渝父亲和工人们不畏艰险、忘我劳动的
启发：以上两个画面都是采用“远镜头”的描写方法，给人一种壮阔、雄伟的感觉。既勾勒了工地艰苦的环境，又表现了工人们冲天的干劲和忘我劳动的精神。
讨论：作者将较多的笔墨用在描写成渝这一人物形象上，其目的是什么？
提示：我们已经知道，作者写本文的'目的是为了歌颂筑路工人不畏艰险、忘我劳动的崇高品质。但作者并没有将主要笔墨放在工地上，却着力描写一个工人家庭的孩子。通过孩子的言谈表现，读者了解了他父母一心为公忘我劳动的崇高品质。这种不直接描写所要写的对象，而通过别的人或事物来烘托、渲染的写作方法叫“侧面描写”。
提问：在已学过的课文中，有运用这种写作方法的吗？
提示：如第一册的《小橘灯》就运用了这种写法。这种方法运用得好，即能节省笔墨，又能给读者以较大的想象余地，产生的艺术效果将更加显著。这也是本文最显著的写作特色之一。我们在今后的习作中要学习运用。
启发：文章在记叙过程中，作者插入了一段感想，也就是议论。（指名读第32段）这段感想是在叙述的基础上产生的。就全篇而言，这段议论性的文字起着承上启下，归纳中心，深化主题的作用。
三、指导学习第三部分
学生齐读这部分。
讨论：开始“我”打算“找个避风的地方蹲上一阵”，待天明后再走，而现在为什么又连夜继续赶路呢？
提示：“我”把成渝紧紧地抱起来，暖了暖他的脸。这一细节的描写，既写出了“我”对成渝的喜爱，又写出了“我”对成渝一家人以及筑路工人们的崇敬，同时也写出了“我”受鼓舞的兴奋心情。
“放”下他，“裹”紧大衣，把帽沿往下“拉了拉”，“出”了石洞，“下”了山坡，“走”去。这一系列动作，写出了“我”急切的心情和战胜风雪的决心、意志。
四、指导学习第一部分
学生快速阅读这一部分并思考：这部分写了什么？在全文中起什么？
提示：这部分既写了灵官峡的环境之险，同时也描绘了一幅热火朝天的劳动场面。
这一部分是环境描写，为全文作了铺垫，起到了渲染气氛、烘托人物和深化主题的作用。
五、布置作业
1．课后一、四、七
2．摘抄：八。
夜走灵官峡
线索：“走”
“难走”
语言举止表情性格特征
“我不是个人？”背、挺、舔忽闪傻呵呵天真可爱
“明天还下雪？”爬、伸、望皱眉头，偏脑袋关心工地
“我不睡”咬、摆、瞪头摇得像……坚守岗位
写成渝是为了表现其父母乃至工人阶级的崇高品质。
“仍要走”
“放”，“裹”
“拉”，“出”
“下”，“走”
“我”受到鼓舞后的心情。
作用：渲染气氛烘托人物深化主题
