染雾《促织》 语文教案 篇一
教案名称：《促织》阅读教学
教学目标：
1. 通过阅读《促织》，学生能够理解并分析文中的情节和人物形象；
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；
3. 提升学生的写作能力，使其能够运用所学知识写出具有艺术感染力的作文。
教学重点：
1. 理解文中的情节和人物形象；
2. 分析作品的艺术特点；
3. 运用所学知识写出具有艺术感染力的作文。
教学难点：
1. 分析作品的艺术特点；
2. 运用所学知识写出具有艺术感染力的作文。
教学准备：
1. 《促织》一书；
2. 黑板、彩色粉笔；
3. 学生个人作业本。
教学过程：
导入：
1. 利用黑板上的图片和问题引起学生的兴趣，如：你们知道《促织》是什么样的作品吗？你们对这个题目有什么想法？
2. 引导学生思考，提出问题：你们认为这个作品可能讲述了什么故事？主要人物是谁？他们的性格特点是什么？
正文：
1. 分段阅读《促织》，并进行逐段解读。教师提问并指导学生分析文中的情节和人物形象。
2. 针对每个章节，进行小组或全班讨论，让学生发表自己的看法，并与他人的观点进行交流和讨论。
3. 教师进行总结，引导学生分析作品的艺术特点，如主题、结构、语言运用等。
作业布置：
1. 要求学生根据自己的理解，写一篇《促织》读后感；
2. 学生将作业写在个人作业本上，并在下一节课上逐一交流和评价。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对于《促织》这个作品有了更深入的理解，并且在阅读和分析文中情节和人物形象的过程中，学生的思维能力和语言表达能力得到了提升。在作文环节，学生能够运用所学知识写出具有艺术感染力的作文，达到了预期的教学目标。然而，需要注意的是，对于一些语言表达能力较弱的学生，需要进行个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和运用所学知识。同时，在布置作业时，要注意提出明确的要求和评价标准，以促进学生的写作能力的发展。
《促织》 语文教案 篇二
教案名称：《促织》人物形象描写教学
教学目标：
1. 通过阅读《促织》，学生能够理解并分析文中的人物形象；
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；
3. 提升学生的写作能力，使其能够运用所学知识描写具有艺术感染力的人物形象。
教学重点：
1. 理解文中的人物形象；
2. 分析作品的艺术特点；
3. 运用所学知识描写具有艺术感染力的人物形象。
教学难点：
1. 分析作品的艺术特点；
2. 运用所学知识描写具有艺术感染力的人物形象。
教学准备：
1. 《促织》一书；
2. 黑板、彩色粉笔；
3. 学生个人作业本。
教学过程：
导入：
1. 利用黑板上的图片和问题引起学生的兴趣，如：你们知道《促织》是什么样的作品吗？你们对这个题目有什么想法？
2. 引导学生思考，提出问题：你们认为这个作品的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？
正文：
1. 分段阅读《促织》，并进行逐段解读。教师提问并指导学生分析文中的人物形象。
2. 针对每个人物，进行小组或全班讨论，让学生发表自己的看法，并与他人的观点进行交流和讨论。
3. 教师进行总结，引导学生分析作品的艺术特点，如人物形象的塑造、形象描写的技巧等。
作业布置：
1. 要求学生选择一个自己喜欢的人物形象，运用所学知识进行描写；
2. 学生将作业写在个人作业本上，并在下一节课上逐一交流和评价。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对于《促织》中的人物形象有了更深入的理解，并且在分析人物形象和描写技巧的过程中，学生的思维能力和语言表达能力得到了提升。在作文环节，学生能够运用所学知识描写具有艺术感染力的人物形象，达到了预期的教学目标。然而，需要注意的是，对于一些语言表达能力较弱的学生，需要进行个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和运用所学知识。同时，在布置作业时，要注意提出明确的要求和评价标准，以促进学生的写作能力的发展。
《促织》 语文教案 篇三
《促织》 语文教案
教学目的
一、理解作者的创作构思：借前朝“治世”时的殃民故事，加以浪漫主义的幻想、虚构，来揭露“康熙盛世”的黑暗现实。
二、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。
三、学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法。
四、掌握本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的.正确意译。
教学重点：
1、理解作者的创作构思。
2、掌握本文的情节特点。
3、理解故事喜剧结尾的意义。
4、理解篇末评论的作用。
教学时间：二课时
教学方法：讨论法
教学用具：提供材料
教学过程：
第一课时
教学要点：了解故事情节
教学过程：
一、课前预习：
一、检查预习，指导常用词解析和课文朗读、概述。（控制在20分钟内）
具体进程是：先布
常用词解析情况的检查和点拨：
指名四个学生按“思考和练习”第六题四组例句板书“岁”、“顾”、“报”、“令”的常用义。
参考答案：
“岁”：A年；B每年；C年龄；D年。“顾”：A但、但是；B回头；C顾念、顾惜；D回头。“报”；A报告、告知；B报复；C报答；D报仇。“令”：A命令；B时令；C美好的；D命令。
点拨：上述常用词，均不止题中那几种意义。如“令”，就还有“一县长官名称”一义。特别是“顾”，意义用法复杂，除题中三种外，就还有：“看”（“顾野有麦场”）；“回头看”（“赢得仓皇北顾”）；“探问、拜访”（“三顾臣于草庐之中”；“反而”（顾不如蜀鄙之僧哉”，等等，此外，与“视”，“玩”合用，有“仔细端详”意，如：“伯乐学相马，顾玩所见，无非马者”（《订鬼》）
出示幻灯片，指四个学生快速解析：
参考答案：
A旧时县的别称；B古代与都城对称的县镇，一说指未筑城墙的县城。
参考答案：A败退；B无、没有；C不；D浪费；E倒下、披靡
参考答案：A放进；B接纳、收留；C交纳；D采纳
